高中英语教学中学生写作能力培养的策略,该文是有关英语教学论文例文跟写作能力和高中英语和策略方面论文例文.
英语教学论文参考文献：
（甘孜州康北民族高级中学 四川 甘孜 626700）
[摘 要]高中英语是一门重要的课程,很多学生高考的成败都决定于英语的成败.而英语中的写作,又向来是英语教学中的一个重点和难点.如何提高学生的英语写作能力,是每个英语老师都在思考和实践的课题.本文针对高中英语教学中的写作难题,简要分析如何在高中英语教学中培养学生的写作能力.
[关键词]高中英语；教学；写作；能力
学习一种语言,阅读和写作是最重要的目的.写作不仅是一种巩固所学语言的重要手段,更是一种重要的交际手段,所以,近年来我国高考中英语写作的分数比例不断加大.这就要求我们高中的英语教师必须重视对学生英语写作能力的培养.要培养高中生的英语写作能力,从而在高考中写出一篇优秀的英语作文,笔者认为,可以从以下几个方面人手.
一、全面加强听、说、读、写这四种技能的训练
在英语教学中,听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的,说的能力有赖于听,进而有助于写.然而在掌握这几种能力之前,首当其冲的便是要求学生熟记单词,这是教会学生如何去表达语言的第一要素.学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来,针对此种情况,教师可要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇.并要求学生给出单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得最大限度的复现.这是加强听说读写技能的前提条件.
(一)引导学生从造句开始练起,加强口语训练
记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆.通过口、笔头造句练习来模仿课本例句或做替换练习来巩固记忆法.在教学过程中要让学生牢记句型,必须进行造句训练.教课文的基础上,让学生进行模仿训练.也可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内进行必要的口头练习,在操练听、说、读之后,仿照学过的题材写简单的短文,通过写的活动巩固听、说、读学到的知识,实现口头表达的转化.这样,不但能使学生巩固、强化所学内容,而且能够激发学生的学习兴趣,树立学习的信心.
(二)加强学生的听力训练
教师在听力教学过程中可以激活学生的背景知识,这样有利于通过听力训练让学生回顾自己所掌握的语言点与语法要素,为写作打下坚实的基础.在进行听力教学时,教师可以针对听力文章的主题向学生提出一些相关的问题.通常,关键词是与听力材料主题相关的词语,教师可以引导学生围绕关键词进行一场讨论,发挥他们的想象力,并将其思路引导到听力材料的脉络上去.然后,教师可以要求学生根据文章中提供的单词来预测将要听到的内容.与此同时,教师可以有意识地先花几分钟时间让学生回顾一些重要的语音、语法,词汇等方面的知识,这样能帮助学生快速地回忆起以前所学的语言知识.这样一来,通过听力的一系列训练,学生会更加了解自己对语言的掌握程度,为进一步的写作实践积累了一定的经验.
(三)将读与写这两个环节紧紧相扣,培养学生书面表达的兴趣
在引导学生阅读课文的过程中,让学生用课文中的词组进行复述.学生复述课文不是件容易的事,既要把握课文中的重点、逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来.这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使他们的写作能力有了很快的提高.此外,学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习.课外练笔非常必要,应该给予重视.课外练笔的形式多种多样,可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔,用英语写信等,只有将以上的理论学习投入写作实践,才能引导学生真正掌握写作技能,否则,之前所有的努力都只能是纸上谈兵.
二、加强英、汉两种语言的分析对比,克服汉语思维的负面影响
在我国的英语教学实践中,由于汉语和英语是两个完全不同的语系,学生不是在说英语的国家,而是在说汉语的环境里学习英语,因此,他们的汉语思维是一种客观存在,这种思维定势与英语的思维习惯之间确实存在着矛盾,在一定程度上对他们学习英语起着干扰作用.我们不能回避这一问题的存在,而是应对英、汉两种语言进行必要的分析对比,使学生在对英语的各种语言现象有了比较正确认识的基础上,通过大量实践操练养成正确使用英语的良好习惯和技能.
(一)推敲用词
汉语思维模式是形象而又直观的,常常以实的形式表达虚的概念,以具体的形象表达抽象的内容.然而,英语是概括而又抽象的,倾向于使用同类事物的整体词语来表达具体事物或现象,用词倾向于虚化.换句话说,英语常常使用抽象名词来表达复杂的理性概念.而汉语恰恰相反,崇尚天人合一,更习惯于运用形象的方法表达抽象的概念,不太重视纯粹意义的抽象思维,在语言上表现为：在写作中,汉语多用动词,而英语多用名词.
(二)注意句子结构与语篇组织
汉语思维倾向于形象化,偏重于使用动词,句式短而多.而英语则偏重于使用连词来表示句子的结合,从句依附于主句,句子结构非常清晰.在语篇组织方面,西方直线式思维使得英语文章常常使用开门见山的起笔方式,因此,教师应当引导学生一开篇即点明主题,清晰明白地告诉读者在以下文章中想探讨什么问题,介绍什么人物和事件,观点如何.因此,文章的开头较多从宽泛的时空人手,作者的观点要随着文章的展开而深入下去.
在英语的直线式发展的语篇中,”主体”是语篇的中心部分,由若干段落语篇组成,涵盖与主题相关的要点,以及支持要点的论据和事实,通常情况下,每一段开始为主题句,随后的句子围绕主题句展开,层层推演,最后得出结论.
因此说,中西思维模式差异对于英汉两种语言的影响是多层次,多方面的,要解决英语写作中汉语味道过浓的方法就是培养学生的西方思维模式.在英语写作中,教师要让学生充分了解英汉思维差异和这些差异在如何组织语篇、表达观点及修辞方面的表现.
总之,语言和思维是相互依存,相辅相成的.对此,一方面我们教师需要鼓励学生加强对语言基本功的掌握,另一方面,教师需要引导学生跳出汉语思维的框架,排除汉语思维的干扰,提高运用英语思维的能力,方能使语言表达更加地道与精准.
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