移动技术支持下的大学英语听说混合式教学模式,该文是教学模式类有关研究生毕业论文范文与移动技术支持和教学模式和大学英语相关硕士学位毕业论文范文.
教学模式论文参考文献：
【摘 要】本文试图通过已有的混合式教学模式,通过移动技术等新型教学手段,对现有的大学英语听说课程枯燥单一的课堂教学进行改革探索.
【关键词】移动技术 大学英语听说 混合式教学模式
中国的国际地位提升以及国际贸易愈发频繁给现如今的大学生英语表达能力提出了更高的要求.《大学英语课程教学要求（试行）》中明确表明：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流.”由此可见,英语听说能力是我国非英语专业人才培养的重点.
尤其是随着当今信息技术和移动技术的迅猛发展,WLAN、4G网络的覆盖范围日益扩大,智能手机、平板电脑等移动终端也愈发普及,各种移动APP层出不穷,我们不得不承认现在移动技术进入课堂、辅助英语教学和学习已成为英语教育界讨论的热门话题.因此, 如何利用移动技术构建大学英语听说教学模式也成为一项重大的研究课题.
一、移动技术支持下的混合式教学模式构建理论依据
(一)建构主义学习观
建构主义学习观兴起于20世纪80年代末,可追溯至瑞士心理学家皮亚杰.建构主义者认为学习者是在主动地建构知识,形成自己的知识结构.教学对学习者建构知识的过程给予支持和辅助,而非强迫学习者被动地接受知识.对建构主义来说,教学中心在于“学”,并且倡导多元化的评价体系.
(二)移动学习（Mobile Learning）
在Alexander Dye看来,移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流.移动技术引入语言教学,能够扩展学生的知识面并激发学生的兴趣,并通过教师合适的引导,体现学习的自主性和个性化,激发学生的学习动机,从而改善学习效果.
(三)混合式学习（B-Learning）
混合式学习是指在“适当的”时间,通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合,对“适当的”学习者传递“适当的”能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式.英国教育技术专业Harvi Singh与Chris Reed在2001年就提出,混合式学习应涵盖在线学习与面授学习的混合,结构化与非结构化学习的混合,规定学习任务与自选学习任务的混合,自我设计学习进度与协作式学习的混合,学与做的混合.本项目从国内外专家学者提出的混合式教学模式理论出发,试图研究如何能够有效利用已有移动网络、移动终端以及移动软件开展混合式英语听说教学,整合移动学习和传统课堂教学,构建一种新的混合式教学模式.
二、基于移动技术的大学英语听说混合式教学模式
(一)移动学习与课堂学习的混合
在多媒体技术广泛运用的环境背景下,“教师主导+学生主体”的教学模式已取代了传统的满堂灌模式,然而我们仍然不能完全摒弃传统课堂教学.学生的听说课程内容仍然包括听说教材,而在移动网络、移动终端、英语学习APP等学习资源的辅助下,在教师的指导下,进行更有针对性的听说学习与训练.学习方式不再只局限于课堂上的听听力材料做题,也可以利用移动终端进行小组式学习,任务式学习.
(二)翻转课堂与传统课堂的混合
翻转课堂已是近年来较为流行的课堂组织形式,强调学生已在课下通过老师发布的视频、课件等内容完成概念性问题的学习,而课堂则成为了互动的场所,学生可以在课堂上进行知识训练、答疑、甚至通过活动来将自己对知识点的理解进行表述,使其进一步深化.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究较为普遍,然而在听说课堂上,彻底的翻转课堂效果不一定理想,需要与传统课堂授课进行结合,根据具体的学习内容选取合适的教学方式.
(三)形成性评价与终结性评价的混合
已有的大学英语听说课程的考核方式仍然隶属于大学英语课程考核方式,以传统的期末考试为终结性考核,占据70%的比例,平时成绩为形成性考核,占30%.这种传统的考核评价模式应用下来不难发现,这对激发学生在平时多学多说多听英语这点上作用不大,甚至有学生因为期末考试占比过高,而完全忽视平时成绩的作用.引入混合式教学模式后,考核方式应转为形成性评价与终结性评价的混合,甚至可以重形成而轻终结.
三、结语
移动技术支持下的大学英语听说混合式教学模式使教师成为教学引导者,学生成为教学主导者.既发挥了教师传授知识、引导学生、监督教学的作用,也强调了学生的认知主体性,发扬其主观能动性.在移动技术对课堂内外的连接作用下,学生对课程教学的兴趣得到了极大的提升,打破了传统课堂教学在时间和空间上的局限性,并且能使教师对本课堂教学内容教学方式得到及时的反馈,能够使教师根据学生的能力、课程内容及时做出反思调整,从而改进听说课程教学效果,提高学生综合应用能力,达到《大学英语课程要求》的人才培养目标.
参考文献：
[1]Singh,Harvi.Chris Reed.A white paper:Achieving success with blended learning [J].Centra Software,2001(12).
[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究,2004(3).
（作者单位：西京学院）
基金项目：本文系西京学院校级教学改革研究项目“移动技术支持下的大学英语听说混合式教学模式探索与实践”（项目编号：JGYB1735）.
作者简介：任昊(1988-),女,陕西西安人,西京学院,助教,研究方向：大学英语教育.
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