如何提高小学六年级学生数学简便计算的能力,该文是小学六年级论文范文与六年级和简便和数学相关论文参考文献范文.
小学六年级论文参考文献：
吴 燕 （南京市栖霞区龙潭中心小学）
［摘 要］小学阶段的数学教学中最重要也最难的部分就是计算. 并且计算性的内容在整个小学数学教学中占据了近三分之二的部分, 所以学习好这部分内容, 对学生来说非常重要, 尤其是接近升学的六年级学生. 其中简便计算的能力更是每一名学生都应掌握的技能, 本文即就如何有效地提高简便计算能力进行探讨.
［关键词］小学六年级； 简便计算能力； 数学学习策略
简便计算作为小学阶段的重点教学内容,它不仅对学生数学学习效率的提高起到积极作用,同时也有益于发展学生的思维、 计算等能力. 简便计算的教学看起来容易实则不易.为了提高学生的简便计算能力,下面即进行探讨如何有效地提高六年级学生简便计算能力.
一、 开解畏惧心理
其实, 目前六年级学生大范围存在着对简便计算的畏惧,一看到简便计算的内容就头疼, 从内心抗拒简算, 这种心理不仅阻碍教师的教学工作, 对学生提升简算能力也有很大影响.所以,提高简便计算能力的第一步就是要开解学生的畏惧心结, 让学生能够自发自愿地投入到简算的学习中, 感受到简便计算的实用性. 在实际的教学过程中, 教师可结合真实的社会情境, 以增强学生的简算意识以及对简算的兴趣, 继而能够自愿地提升简便计算能力. 如在进行加法的简便算法教学时, 教师就可以站在学生的角度提出一个生活化的问题：一个学生在商场买了一双运动鞋花了 266 元,又买了一套衣服花了199 元, 结算时收银员很快就算出总共 465 元, 你们了解收银员的计算过程吗?这样带出内容的提问方法灵活、 不死板, 容易激发学生的思维, 不会带有畏惧感, 在这种状态下学生就容易想出问题的答案, 如 266+199等于266+200-1等于465 等, 教师再对学生的几种答案加以总结, 和学生一起归纳出其中的规律, 既让学生积极地参与教学, 化解其畏惧心理, 又能高效率地将简算传授给学生.
二、 做题前认真观察
在众多的简便计算方法中, “凑整” 是其中一种计算方式,但在一开始接触时学生较难快速的运用凑整进行计算,这就要通过观察培养学生的直觉思维. 在进行认真的观察后, 学生能快速地判断出哪些式子适宜运用凑整进行计算,有利于提高学生的简算水平. 如这样的两道计算题： 1.4+5.92+3.6+0.08；4*45*25, 就要先进行观察, 切忌盲目做题, 只有认真观察式子的构造特点, 才能正确的选择如何运用简便算法. 第一个式子因为是加法且带有小数点, 所以观察后选用加法交换、 结合律对小数凑整以便于计算； 而第二个式子是乘法, 观察后发现 4与 25 相乘整合凑成 100, 这样进行计算就方便不少, 所以在计算前一定要先观察, 这样更能节省后期的计算时间.
三、 培养创造性思维
在简便计算的学习中, 思维的创造性能帮助到学生, 有时候一道计算题有很多种简便解法, 其中又有相对简单与复杂,具有创造性思维的同学就能找到其中最简单的方法.教师在课堂上就要多给学生出一些有多种解法的计算题,激励学生在想出一种解法时再努力发掘出更多的解题方式, 如30.7-15.7-11.9-3.1,学生试着用不同的解法进行计算, 30.7-[15.7+(11.9+3.1)]等于0、 30.7-15.7-(11.9+3.1)等于0 等, 不同的解法切入点不同, 长期进行这种训练, 引导学生形成思维习惯, 慢慢地提高创造性思维, 开拓学生的思路, 更灵活地应对简便计算题.
四、 学会利用错误
不论是在教师教学还是学生学习的过程中,都不应该害怕出错误, 学生出现错误是很正常且珍贵的, 合理的处理这些错误非常重要, 一方面对教师而言, 可以将学生在作业或课堂中发生的错误进行整合,把这些错误作为一种特别的教学资源, 对其进行分析讲解, 课堂教学更有理有据, 且这些错误能够让教师有针对性地进行讲课； 另一方面, 学生也通过对自己所犯错误的重新认识,方便其真正掌握简便计算法. 如34*99, 这个计算式, 有的学生计算时就很容易犯这样一个错误： 34*100-1等于3400-1等于3399, 这样的错误再次拿出来时, 学生很快就能发现自己错在哪, 但若教师与学生都不重视, 学生下次还易犯同样的错误.
五、 结束语
很多学生就是因粗心以及胆怯的心理,而在简便计算的过程中连连失误,这样又进一步地打击了学生简便计算的积极性, 形成一种恶性循环. 所以从多个角度入手帮助学生提高简便计算能力, 并且这些策略需要长期坚持, 才能充分发挥其巨大的作用. （责任编辑： 吕研）
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