小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析,该文是阅读教学类有关毕业论文格式模板范文与教学模式和教学模式探析和小学语文方面论文写作参考范文.
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摘 要： 小学语文教学中,阅读与写作是密不可分的两部分内容.在阅读教学中,教师要对于教学中的读写进行有效地融合,这样才能更好地实现对学生自身语文素养的全面培养.本文就结合阅读教学的环境,对读写结合教学模式的应用进行了分析和探讨.
关键词：小学语文阅读教学读写结合
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 02-0174-01
小学阶段,阅读教学是语文教学活动中的重要一部分内容.阅读教学过程中,教师应关注学生自身语文素养和综合能力的同步提升.在新课程体系的要求下,读写结合这一种教学模式在应用上,可以有效地提升阅读教学的整体质量,同时也可以实现对学生写作能力的有效培养.阅读与写作之间存在着密切的关联,同时也存在着一定的区别,是相辅相成的关系.在阅读教学的过程中,通过对读写进行有效地结合,学生自身的思维也可以得到更好地拓展,实现全面成长和提高.
一、对教材内容进行深入研究
对语文教学活动来说,教材是最重要的基础依据,同时也是教学的关键性材料和资源.教材是教师教学中的“蓝本”,是教育活动开展的关键工具,发挥着重要的作用,同时也蕴含着丰富的教育资源,对于写作和阅读教学的应用有着至关重要的影响.在阅读教学中,教师要对课本教材的内容进想深入挖掘,并且灵活地进行应用.通过采取不同的教学手段,让教材内容的价值得到最大化的发挥和体现,让学生既完成知识的学习,同时也掌握如何进行学习.在读写训了上,教师可以对一些经典的课文材料进行诵读练习,让学生感官得到有效调动,感受到语文知识背后所蕴含的内涵与情趣.在日常教学活动中,教师也要对教材内容进行深入思考,融入一定的扩展和眼神思路,让学生的创造力得到进一步的提升,进而达到提升读写结合教学效果的目的.例如,在对《观潮》一课教学的过程中,《观潮》人教版小学教材中的一篇讲读课文.作者对于园林的特征进行准确的展现和把握.作者从一个新颖的角度,对潮水描写中的艺术美感进行了把握,同时通俗易懂地进行了介绍,课文也体现了作者自身深厚的文学功底和非凡的思维水平.在教学之前,教师提前做好准备,对钱塘江大潮的历史进行搜集和掌握,在教学中让学生可以跟随作者的思路与足迹,对钱塘江大潮的雄奇进行欣赏.对第三段的内容,教师可以提出这样的问题：海塘大堤上又是怎样的景象呢？这一段写法上的特色是什么？通过对教材中内容进行深度挖掘,找出问题,让学生从更加系统的角度进行思考.这样学生进行读写中,可以更加深入地对课文内容进行思考.教师通过对学生的诵读过程进行指导,让学生对文本进行品读,并且对于潮的声音和形态进行体会.在教学的过程中,教师通过对教学内容的不断挖掘,可以让整个教学活动的深度得到更好地体现.
二、让学生在阅读中进行摘抄
对于学生来说,写作能力的提升是一个长期的过程,需要不断地进行积累和练习,而不是一蹴而就的.在进行阅读教学的过程中,教师就要让学生形成一定的摘抄意识,对于一些优美、经典的词句进行摘抄记录.对于不同年纪的学生来说,摘抄过程中也要注重实现不同的目的和原则.例如,对于低年级的学生来说,教师则要关注学生在摘抄的过程中的目的,让学生对于词句的意识、形式进行更多的重视,而不能进行单一的记录和抄写,并且增加背诵的要求,这样才能达到具体效果.对于高年级的学生来说,他们自身已经具有了一定的语文思维学习能力,在摘抄上则要关注学生对语言美感的欣赏,注重通过摘抄来完成积累和练习.例如,对于六年级下册的《匆匆》其中的一段描写非常优美,教师就可以引导学生对这段描写进行摘抄和反复思考诵读.“燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候.但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？”这段句子的节奏整齐,采取了排比的表现手法,对仗十分工整,利用季节交替变化,以富有诗意的表达方式来形容了时间的飞逝.同时句子本身采取了设问的方式,也体现了作者对于时光流逝的流年和无法挽留的遗憾.通过合理的摘录,让学生对于一些优美且经典的词句产生更深的理解和印象,这对提升学生的读写能力是非常关键的,同时也是读写结合教学应用上所应该关注的一个重点.
三、鼓励学生读的过程中发挥自身的想象力进行二次创作
小学语文教材中的文章都是十分经典,并且经过重重筛选的,对小学阶段的学生来说是宝贵的学习资料和资源.在读写结合模式应用上,教师可以适当地选择一些课文,鼓励学生发挥自身的想象力和创造力,进行一定的续写与改写.对于一些通俗的诗歌内容,教师可以安排学生将其改写和续写,写成一个记叙文和小故事.小学阶段,学生自身的思维具有一定的局限,教师可以适当的添加一些“调料”,对学生的定性思维进行到,让学生具备一定的写作方向.例如,对于《七步诗》,教师就可以安排学生进行扩展描写,将这样一个“相煎何太急”的故事通过自己想象来进行写作,创作一篇记叙文.这种教学方式可以让学生的创造力和想象力进行充分的发挥,同时也能让学生在阅读学习中更加深入地对文章进行理解,结合学生自身的生活经验,从而实现对自身写作能力的发挥和锻炼.在进行改写和续写的过程中,教师要让学生形成合理的思维方式,对故事的内涵进行掌握,同时学会对自身想象力进行转化,采用新的方式进行表达和展现,这也是读写结合教学模式的一个有效的应用切入点.
四、结束语
总而言之,在小学语文教学的过程中,阅读能力与写作能力的提升向来是其中的重点内容.在阅读教学中,采取读写结合的教学模式,可以让学生自身的能力得到更好地成长,这符合学生自身的成长和发展需求.教师在对读写结合教学模式进行应用中,要对语文教材的内容进行深入研究,并且引导学生进行深入思考,同时增加更多探究性的内容,让学生找到乐趣,掌握方法,最终得到能力的提升.
归纳总结，本文论述了关于阅读教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学模式和教学模式探析和小学语文相关阅读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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