自主作文让个性之舟自由航行,本文是自主作文方面在职毕业论文范文与作文和个性和航行相关论文范文资料.
自主作文论文参考文献：
自主性作文教学要求教师以学生的写作为中心开展作文教学活动,教学中注重激发学生的写作兴趣,让学生无拘无束地把自己看到的、听到的、想到的写出来,真正把学生作为作文的主人,让学生在写作中获得乐趣,张扬自我,让学生的个性之舟自由航行.
—、相信学生,放胆写作
传统的作文教学程序一般是：教师指导——学生作文——教师批改讲评.这种教学程序束缚了学生的思维,压抑了学生写作的积极性,作文质量很难提高,写出的文章几乎都是一个样,缺乏学生的个性表达.为此,在教学实践中我试着打破常规,采用先放胆让学生自主写作,然后讨论指导,最后让学生自主修改的做法.这样做从教师的角度讲,学生先自主写作,真实地暴露了作文中存在的一些问题,为教师教学指导提供了各方面的信息,让教师在讲评与指导中能够做到有的放矢.从学生角度讲,先自主写作,活跃思维,无拘无束,改变了过去不动脑筋一味模仿,跟着教师指定的条条框框转的现象.使学生克服了依赖老师指导才能动手写作的不良习惯,培养了独立写作的能力和创造能力.从写作的质量上看,由于没有思想束缚,学生往往能写出题材新、内容真、立意深的文章,改变了以往那种假、大、空的现象.比如以“__________,我为你点赞”为题,教师首先要引导学生打开记忆的闸门：想一想在你身边有许许多多的人,有的做事认真,有的心地善良,有的勇敢坚强,其中哪一位给你留下了深刻的印象,请选择其中一位敞开心扉,把自己最想描述的这个人展现给大家.然后再引导学生畅所欲言,选择用具体事例夸夸这个人的某种品质,从而打开学生的习作思路.最后鼓励学生大胆地表达出自己的想法,表达出自己的真情实感.
二、辅导过程,注重情感
由于小学生的年龄特点和认知水平,他们的作文一般都是以直观形象思维为主,是在具体的情景中产生的.比如在写校园的一处美景时,我带领学生亲自去观察校园的花坛,使学生置身于其境,真实具体地感受花的形、色、味.再比如写作一篇观察日记,我让学生先亲自种一种某种植物或养一养某种小动物,辅导学生观察他们的生长变化或生活习性等.这样一来不仅丰富了学生的认知,增强了学生的习作储备,还激发了学生的情感表达.
另外,教师还必须有意识地为学生创造有利于表达的语言环境,帮助学生捕捉写作时机.比如,针对学生上网这一现象,我组织了一次辩论会,让每个学生谈谈对小学生上网这件事的看法及建议.辩论会上,学生们都能够各抒己见,积极发表自己的见解,学生学习兴趣高涨.这样,就在学生不吐不快的时候,顺势让学生拿起笔来把自己的想法流于笔端.在习作中,大多数学生真实地表达自己的看法.学生在作文中学会了明辨是非,提高了自己认识问题的能力,同时,也学会了真实地表达感情.像这样把学生带入特定的情境中,并坚持练习,学生的情感就会越来越丰富,语言表达也会越来越流畅,作文水平自然也会更上一层楼.
三、自行修改,创新提高
俗话说得好：“文章不厌百回改,好文章是修改出来的.”因此,在作文教学中,教师要让学生充分发挥主体作用,让学生参与作文批改评价过程,使他们在评改中有所启发、有所体会,自觉地发现和改正自己习作中的错别字、标点符号、语句不通等存在的问题或不足,养成自主修改作文的能力.同时,教师还需注意处理好修改文章和提高认识能力的关系.比如,学生要判断自己的作文中心是否正确,是否明确,就要重新感知那些事物,进一步分析所写的内容,提高分析能力,从而发现问题,修改文章的中心.学生认识能力提高了,修改水平也会相应提高.
四、互改互评,借鉴提高
在作文批改评价上,教师要敢于打破以往的只有教师批阅,教师讲评的模式,把评改的权力让给学生,尽量让学生多参与评改过程.不过特别需要注意的是由于学生的年龄较小,认识水平有限,在让学生参与批改评价之初一定要教给他们评改的方式方法.这就要求教师在评改的方法上给学生指导,并且每次评改都提出具体标准要求.要想让学生每一次评改都有依据,都能有所收获,评改前教师就必须让学生明确评改标准,在具体的教学实践中我是这样操作的：一是引导学生回看本次习作要求,明确评改重点；二是引导学生互批互改同学习作中的错别字、标点符号,以及检查语句是否通顺；三是指导学生观察别人的选材是否恰当,内容是否具体,感情是否真挚,这是评改中最重要的一部分,需要教师慢慢训练.除此之外,还要注意对于不同年级参与评改的重点要有所不同,比如,对于三年级的学生,你要求他们参与评改选材是否恰当,内容是否具体,感情是否真挚这些方面就显得很难了,可让学生从最基本的最基础的改起,如：互批互改同学习作的错别字、标点符号、语句是否通顺等.随着年级升高,习作水平的提高,再循序渐进地指导训练.
另外在评改的形式上也力求多样化,如采用学生互评互改,师生同批同改,教师评学生改等形式,让学生在互改互评中受到启发,发现别人的闪光点,看到自己的不足,再次完善自己的习作,最终达到借鉴提高,实现共赢.
教学实践证明,在作文教学中体现学生的自主性,不仅提高了学生的作文水平,也历练了学生思维的深刻性和创造性,培养了自主作文的能力.
（责编韦淑红）
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