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［摘 要］小学语文教师应努力探索课堂教学新方法,培养学生的自主学习能力,让学生爱上语文、爱上学习.教师在教学中应不断改进理念,教学生学会模仿,让自主学习变得灵活；教学生学会质疑,让自主学习充满思考；教学生不断创新,为自主学习打开新的空间.
［关键词］小学语文；品质思维；自主学习
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）22-0051-0１
联合国教科文组织在发表的一份重要研究报告《教育——财富蕴藏其中》中提出,教育应为人的一生幸福做好准备,未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存.进入21世纪以来,我国也提出了实施素质教育的方针.这就要求语文课堂不能再让教师占据了讲台,占据了大量的时间,而要把课堂交给学生,培养学生自主学习的能力,同时,提高学生的品质思维能力.
一、让学生学会模仿,让自主学习变得灵活
模仿是人类的天性.叶圣陶说：“大事始于模仿,终于独创.”小学生对一切都保持着热情和好奇,会不自觉地去模仿一切.他们能学着教师去读词、去写字、去分析问题,再到解决问题.小学生的智力开发,就在模仿中得到迁移,就好比我们平时说的举一反三、运用自如.
教师要发挥示范引领的作用.比如,笔者在给学生上《做一片美的叶子》一课时,特意带领学生去欣赏优美的句子.教师示范：“我真喜欢其中这一句：‘树像一朵绿色的云,从大地上升起.’因为这个比喻句把树比作一朵云,而且是绿色的云.它缓缓升起,多美啊！它体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美.小朋友们,你们喜欢哪一句呢？能像老师这样来说说理由吗？”有学生很聪明,回答说：“我喜欢这句：‘春天的时候,叶子嫩绿；夏天的时候,叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根.’读了这句话,我想到了人的一生也有“四季”：我,就像春天的叶子,嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子,壮壮的；爷爷就像秋天的叶子,黄黄的……”教师对学生的灵活运用给予了充分的鼓励和赞美,这是对学生莫大的鼓舞和支持.学生们渐渐模仿得有模有样,从有到无,从易到难,无形之中形成了自己的悟性和理解.
二、让学生学会质疑,让自主学习充满思考
循规蹈矩、人云亦云,还是独立思考、善于发问,这是思维过程中一个很重要的品质.每个学生内心深处都有十万个为什么,教师应该激发学生的好奇心,给予他们充足的思考时间和机会,让他们的思维大胆驰骋.教师甚至可以让学生扮演小老师,自己扮演学生,接受小老师的提问.
例如,笔者在教完《枫桥夜泊》一诗后,特意留了一段时间给学生自主学习.第一个环节,让学生提出自己的疑惑.第二个环节,让学生提问其他学生.笔者预先设下激励机制：比一比,看谁能扮演小老师,解答同伴的疑惑；赛一赛,看谁出的问题最有水平.这一下子就激发了学生主动思考的积极性.学生们有的窃窃私语,有的略加思考后就高高举手.对于学生们提出的问题,笔者先让其他学生进行解答,提问者如果不满意的话,再由笔者指正点拨.有学生提出疑惑：“为什么寺庙里会半夜有钟声？”还有的学生质疑：“诗歌的第一句中写月亮已经落下去了,还有霜满天,可是夜里诗人怎么能看到满天的霜呢？”师生进入共同商讨的环节.在这一过程中,学生们学会了思考,也学会了分析,更愿意带着疑问去探究发掘.这不是很好地开发了他们的智力了吗？
三、让学生不断创新,为自主学习打开新的空间
小学阶段是培养学生创新思维的黄金时段,教师可以多举办丰富多彩的活动,如故事会、唱儿歌、表演童话剧、画画等,既弥补课堂教学的不足,加大课堂教学的容量,也能增加课堂教学的深度,从而有利于学生知识的积累和创新理念的培养.
笔者在布置作业这一环节中,特别重视培养学生的创新能力.比如,教完《蒲公英》一课后,笔者布置的作业是给课文再画一幅插画,并配上一个好听的名字.有的学生给自己的作品取名《我爱蒲公英》,有的取名《蒲公英娃娃,我们爱你》.一幅幅充满童真和想象的作品,让笔者大为赞叹.笔者再让大家进行评选,并说出理由；同时,把学生的作品张贴于教室.这样,大大激励了学生的学习积极性,培养了他们多方面的思维能力.学习《哪吒闹海》后,笔者布置的作业是：“发挥你的想象,给故事重新续上结尾.”并让学生到讲台前,做一做主讲人,让台下的学生进行评选,说出理由.学习《小露珠》一课时,安排学生小组合作,表演一下课本剧,让学生在理解课文的基础上自由发挥.学生们在笑声和欢乐中,提高了综合能力.
培养学生的品质思维能力,其目的在于培养学生自主学习的能力.小学语文教师应努力探索课堂教学新思路,变着法子让学生爱上语文、爱上学习.但这不是一朝一夕能达成的,需要语文教师不断改进理念,不断学习和进取,为学生的自主学习插上品质思维的翅膀,引领他们朝着素质教育的方向迈进.
（责编刘宇帆）
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