绘本阅读促进农村幼儿社会性的实践,本文是关于社会性发展论文范本跟绘本和社会性和实践研究有关电大毕业论文范文.
社会性发展论文参考文献：
陆家燕
（江苏省如皋市高新区桃园幼儿园,江苏 如皋 226500）
摘 要：文章从整合绘本资源、创设幼儿阅读情境,优化引导途径、提升幼儿阅读品质,创新训练活动、拓展幼儿阅读维度,构建家园网络、塑造幼儿阅读习惯几方面研究绘本阅读促进农村幼儿社会性的发展,培养幼儿良好的阅读习惯.
关键词：幼儿园；绘本阅读；教学研究；阅读习惯
中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）14-0025-01
农村幼儿绘本阅读资源相对贫乏,为确保幼儿能有充足的阅读资源,学校和教师要发动社会力量,开拓多种可行渠道,为幼儿争取到更多绘本阅读材料.幼儿绘本阅读教学要注重优化引导策略,创新阅读训练活动并与幼儿家长一起创设适宜的绘本阅读环境,拓展幼儿阅读视野,激活幼儿绘本阅读思维,塑造幼儿良好的绘本阅读习惯,提升幼儿的阅读品质.
一、整合绘本资源,创设幼儿阅读情境
农村幼儿园绘本资源有限,幼儿教师要开拓多种渠道,帮助幼儿搜集更丰富的绘本阅读资源,为绘本阅读教学提供便利条件.首先是利用幼儿绘本教材,适时进行筛选整合,提升幼儿阅读适合性；其次是联系幼儿家长,让其帮助提供一些绘本阅读材料,创设班级阅读共享平台,让幼儿交换阅读材料,展开阅读感知交流；最后是到网络上搜集相关信息材料并以电子信息的形式,利用多媒体展示,为幼儿带来阅读享受.教师要充分利用网络现有条件,为幼儿和家长提供阅读展示机会.幼儿和家长参与网络交互平台活动,可以交流阅读体验,提升幼儿家长家庭教育的自觉性和有效性.教师还可以发动幼儿家长利用多种渠道,为幼儿绘本阅读提供丰富的资源信息,并对海量信息进行精心整合优化,为幼儿进行多重阅读学习创造条件.
二、优化引导途径,提升幼儿阅读品质
幼儿对绘本有特殊情结,因为绘本有直观感,幼儿虽然认识的字有限,但却能够看懂图画内容.在具体引导幼儿阅读绘本时,教师要根据幼儿阅读基础实际展开.幼儿阅读绘本常常是走马观花,教师要注意让幼儿进行细心观察,培养幼儿的细致性.为提升幼儿阅读品质,教师还可以组织幼儿自行解读绘本故事.幼儿对绘本有敏感性,自然能够讲述其中的故事,也许在表达上还有一些障碍,但只要教师强化训练,幼儿一定能够获得丰富的阅读收获.教师组织幼儿讲述绘本故事时,需要给出相应性的指导.幼儿的理解力和表达力存在个体差异,有些幼儿可以顺畅地讲述故事,但有些幼儿却难以做到,甚至让其在众人面前开口讲话都非常困难,这无疑给教师施教带来一定的挑战.为提升幼儿主动参与的热情,教师不仅要给出一些技术性引导,还要对幼儿进行心理辅导,帮助幼儿解除心理束缚,鼓励幼儿大胆表现,表彰表现优秀的幼儿,激励更多幼儿参与到故事讲述活动中来,以提升幼儿阅读感知能力.
三、创新训练活动,拓展幼儿阅读维度
绘本阅读是幼儿个性行为,教师要从幼儿兴趣点出发,创设更多阅读活动,给幼儿带来更为丰富的阅读感知机会.幼儿大多喜动不喜静,教师要提升其阅读活动的活跃性.比如可以让幼儿演绎绘本中的故事,或者将绘本故事改编成游戏,自然能够吸引幼儿参与的兴趣.教师还可以让家长参与幼儿绘本阅读学习,展开多种形式的亲子阅读活动,以提升幼儿绘本阅读认知品质.教师要带领幼儿走出幼儿园,观察更多公共绘本,实地展开绘本阅读指导,帮助幼儿认知社会.在进行绘本阅读活动设计时,教师要充分考虑幼儿的年龄特点.小班幼儿对绘本色彩有敏感性,但难以看懂其中的故事情节,教师要提出适合的阅读要求；中班幼儿思想比较活跃,表达能力有所提升,教师可以设计一些绘本阅读表述活动,以提升幼儿思维素质；大班幼儿视野更为开阔,不仅关注绘本情境,对绘本内容要求更高一些,教师要注意精选绘本材料,并提出更为复杂的阅读要求.组织中班和大班展开绘本阅读时,不妨多让幼儿动起来,讲述故事、开展阅读游戏,而小班绘本阅读需要家长多多给予支持,以提升阅读有效性.农村幼儿阅读环境不是很理想,教师要充分利用现有阅读条件,尽量为幼儿绘本阅读提供良好环境,促进幼儿绘本阅读活动顺利开展.
四、构建家园网络,塑造幼儿阅读习惯
构建家园绘本阅读教学网络,让家长参与到绘本阅读教学活动之中,符合现代家庭教育理念.虽然是在农村,但许多幼儿家长学历比较高,培养孩子的意识也比较强烈,这些都为开展亲子阅读活动提供了前提条件.幼儿绘本阅读活动吸引幼儿家长参与,需要教师做好相关发动宣传工作,还要给出具体的方法指导.首先,要让家长理解开展幼儿绘本阅读的重要性.幼儿处于认知开发期,特别是对促进智商发展有特殊意义,教师从对孩子负责的角度展开宣传,幼儿家长自然能够理解并积极参与到相关活动中.其次,教师要给出具体的操作步骤和评价要求.农村幼儿家长大多需要为生计奔忙,陪伴孩子的时间有限,教师在布置相关任务时,要尽量减少不必要的环节,以提升幼儿绘本阅读活动的效率.
五、结束语
总之,多途径、多渠道、多元化展开幼儿绘本阅读教学实践,符合现代幼儿教育教学基本特点,对培养幼儿良好阅读品质有一定的促进作用.农村幼儿绘本阅读教学有其自身特点,作为幼儿教师,需要利用多种教学辅助手段,整合绘本阅读资源,优化绘本阅读情境,激活幼儿阅读绘本的兴趣,拓展幼儿阅读认知维度.
参考文献：
[1]陈英姿.回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践[J].江苏教育研究,2015(05).
[2]陈亚军.绘本阅读园本课程的构建与实施[J].浙江教育科学,2014(02).
此文总结：此文是一篇适合不知如何写绘本和社会性和实践研究方面的社会性发展专业大学硕士和本科毕业论文以及关于社会性发展论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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