基于支架式教学的教师角色以中职旅游课堂为例,本文是支架式教学相关自考开题报告范文跟支架和中职旅游课堂和教师相关自考开题报告范文.
支架式教学论文参考文献：
［摘 要］支架式教学是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和合作精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的的教学方法.这种教学方法对教师提出了更高的要求,主要阐述了支架式教学中教师除知识传授者之外的其他角色.
［关键词］支架式教学；建构主义；教师角色
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）36-0020-01
新课改下,如何培养既具有知识储备又具有创造性、主动性、自觉性、合作意识等综合素质的学生已越来越受到各界的重视,很多专家和教师都对教学模式展开了探讨和研究,其中支架式教学不失为一种有效的教学模式,并被广泛地应用于各种学科的教学实践中.
一、支架式教学
支架式教学的理论依据是建构主义和维果茨基的最近发展区理论.支架原意是建筑行业中使用的脚手架,主要用来帮助工人完成“伸手不能及”的工作,其功能是“帮助”而不是“代替”,此概念用于教学中明确了教师和学生在教学过程中的角色定位,教师的教只是为学生搭建学习的支架,使学生跨越最近发展区,即学生实际能达到的发展水平与在他人帮助下能达到的潜在的发展水平之间的差距.为了使学生完成这个跨越,支架式教学需要从以下几个基本环节展开教学：（1）搭建支架,即围绕当前学习主题建立概念框架；（2）进入情境,即将学生引入一定的学习环境氛围；（3）独立探索,即使学生独立思考和探索概念框架；（4）合作学习,即建立分工,合作解决问题；（5）效果评价,即确立多种评价模式促进学习.
整个教学过程没有大量知识的灌输,教师只是“帮助”“协助”学生学习,其主要任务是为学生提供学习所需要的支架,指导学生运用支架达到潜在的发展水平,并在适当的时候撤走支架.
二、支架式教学模式在旅游教学中的探究应用
在旅游教学中倡导“支架式教学模式”的教学模式,是转变学生学习方式的有效途径,让课堂充满生机与活力.以五岳名山为例：分析知识主题,确定教学目标.依据“最近发展区”理论,在“基于学生发展,关于学生发展,为了学生发展”指导原则下,从学生的兴趣、日常经验和认知水平出发,设定与学生实际情况、教案内容和专业要求相吻合的工作任务,并确定符合职高学生特点的三维目标.
三、支架式教学中的教师角色
(一)教学支架的搭建者
支架式教学不同于传统教学,以讲解为主,它要求学生主动建构和内化新知识,为了减少学习材料的难度,教师需要搭建支架来使学生完成原先“力所不能及的工作”,在搭建支架时,教师要充分了解学生的现有知识和能力水平,充分利用这些旧知识和经验与新知识之间的联系,以期搭建合适并有效的支架来帮助学生达到学习目标.选择什么样的支架应该根据所学知识的类型和学生特点来确定,榜样、示范、演示、暗示、激励、提示、给予部分答案、出声交流、提问、合作等支架类型都被广泛使用.总之,教师搭建支架的目的是引导学生,为学生的发展提供方向,激发学生学习的动机,并尽可能地减少学生的一些无谓的努力,而不是给学生提供现成的答案.
(二)教学活动的组织者
支架式教学中,教师需要设计和组织各种各样的学习活动来引领学生在已有知识和经验的基础上积极主动思考和合作等以解决问题,同时,由于支架式教学过程是一个动态的过程,教师需要在不断变化、发展的教学过程中及时判断学生是否已经从一种问题解决水平向另一种问题解决水平的发展做好准备,学生下一步发展的方向是什么,如何组织下一步教学活动要根据学生学习的情况,由教师灵活地把握并调整,使课堂始终处于一个动态的、不断生成的状态.
(三)良好学习氛围的营造者
教学实践表明,只有符合学生心理的学习氛围才能成为他们有效学习的平台,在这一平台上,他们更乐于合作,更善于探究,也更容易获得愉快的心理体验,形成积极学习的心理趋势.在他们获得知识、训练能力的同时也得到心理的认同和发展.支架式教学中,教师需要努力营造良好的和谐的学习氛围,通过课堂活动的设计努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力,体验到学习的乐趣,并为他们创造自由发展的空间.同时,尊重、了解、信任和平等对待每一位学生,建立良好的师生关系,为学生的有效学习创造良好的心理条件.
根据以上教师角色的分析,支架式教学中教师在原有知识传授者的基础上又多了几个角色,这无疑对教师提出了更高的要求,它不仅要求教师课前精心准备,了解学生的心理状况和学习水平来确立支架,设计教学活动,而且还要通过学生活动的状况发现学生现在或下一步可能出现的问题以及将产生的兴趣对教学活动作出及时调整和完善,这样才能帮助学生从被动的学习环境中解脱出来,真正成为学习的主人,进入以学生为主体的互动活动中,同时还需要创造良好的学习氛围让学生在轻松愉悦的环境中获取知识和能力,充分挖掘他们的学习潜力,激发他们的求知,提高他们的学习能力.
参考文献：
［1］王一普.新教学模式下的大学英语教师角色定位及角色转换［J］.外语界,2005（4）
［2］王润萍.支架式教学［J］.英语教师,2009（6）.
［3］吴曼.支架式教学模式原则浅谈［J］.长春教育学院学院学报,2010（8）.
上文结束语，上述文章是一篇关于对不知道怎么写支架和中职旅游课堂和教师论文范文课题研究的大学硕士、支架式教学本科毕业论文支架式教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
在地理复习课上引入支架式教学
【摘要】本文对初中地理复习教学中的支架式教学模式进行分析,阐述支架式教学模式在初中地理复习中所起到的效果,并在培养学生的自主学习能力、小组合作学习以及学生间的评价三个方面对支架式教学法的应用进行了介绍.
论中职旅游专业教学中教师示范讲解的艺术性
沈群艳中职旅游服务与管理专业学生的核心技能是导游讲解技能,学生在初学讲解时存在一定困难 教师进行适当的示范讲解,将技能可视化,无疑会增加讲解的乐趣,缓解学生的畏难情绪 本文从讲解情境的仿真性、讲解内容.
新媒体视域下支架式教学模式对高职英语口语教学
摘 要新媒体背景下与 "信息化教学 "相接合,能帮助学生们提高学习信心,提升学习兴趣,推动学生自觉主动地学习 在新时代背景下,多媒体教学与支架式教学的有机结合能促进高职英语学习者和教育者的学习工作效率 关.
高职院校古代文学课堂教学中教师角色定位
摘要随着我国科学技术的发展,现代社会普遍教育化,高职院校古代文学的发展也受到很多人的关注,在古代文学课堂的教育改革中教师角色的定位也越来越重要 本文在分析现阶段高职院校古代文学课堂教育中存在的问题,对.