农村小学低段数学计算教学的现状和,本文是关于计算教学相关本科论文范文和数学计算教学和农村小学低和现状类硕士学位论文范文.
计算教学论文参考文献：
刘洪昭
泸州市纳溪区护国镇中心小学校,四川 泸州 646318
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )19-0098-01
计算教学是小学低段数学教学中非常重要的组成部分,在数学概念的形成、数学结论的获得以及数学问题的解决等方面,都需要进行计算活动.因此,教师要重视开展计算教学,不断创新教学方法,为学生创造良好的学习条件,提升学生的观察能力,让学生的思维更加灵活与灵敏.只有学生具备教学的计算能力,才有利于学生今后数学的学习.
一、小学低段数学教学的现状
小学生计算准确率受到多种因素的影响,主要有缺乏兴趣、注意力不集中、存在不良习惯等.很多小学生都不注重计算,做题时粗心大意,经常将题目抄错,做完也没有验算.此外,还有的学生对算理理解不到位,未牢固掌握计算方法,这样都难以保证做题的正确性.而从教师的教学方法来看,也忽视了对学生计算能力的培养,包括计算方法、技巧和速度等方面,教师很少提及,从而导致学生计算能力难以得到提升,具体表现在计算错误率高、口算速度慢等方面.因此,需要教师引起重视,积极创新小学低段数学教学方法,在课堂上留出一定的时间,加强对学生的计算练习,培养学生的计算能力,为今后数学的学习打牢基础.
二、小学低段数学教学的对策
(一)指导学生进行纠错训练,提升计算准确率
教师要加强对学生的计算训练,让学生逐步养成坚强的意志,不断提升计算能力.首先,加强日常口算练习.教师每节课要花五分钟时间训练学生的口算能力,并结合学生的实际开展重点练习,尤其是学生难以掌握与极易出错的内容.训练方式也不能过于单一,可以采用对口令、找朋友、多红旗、接力赛等形式,让学生始终保持新鲜感,全心投入到计算训练中；其次,要开展对比训练.低年级学生因为年龄偏小,所以计算能力还不强,加之比较粗心,极易将题目弄混淆,如将23+32计算成56,原因在于将各位的3+2算成3x2等于6.对此,教师在课堂教学中,要将两者放在一起进行训练,让学生通过对比,实现辨析能力的提升；最后,加强纠错训练.学生在计算训练的时候,难免出现各种错误,教师要及时整理学生做错的题目,加强对学生的纠错训练.教师可以让学生相互纠错,将错误的原因找出来,思考正确的计算方法.学生通过纠错训练,能够进一步提升计算准确率,并建立信心,不再对计算感到畏惧.
(二)引导学生积极参与计算过程,加深学生对计算知识的理解
对于小学低段数学教学而言,要尽量避免出现重结果轻思维、重法则轻算理的情况.虽然一些计算题目非常简单,很多学生还未听教师的讲解,就能独立计算出来.那么在课堂教学之中,教师若是不注重方法的运用,则容易让学生失去兴趣,学习主动性也不强.因此,教师除了要让学生会算以外,还要加强与现实的联系,让学生真正清楚算理,将计算法则总结出来.如此一来,可以加深学生对计算知识的理解,亲身体验知识的形成过程.
例如：在“三位数加三位数”的教学中,题目为“180+340 等于?”,学生根据掌握的两位数加减两位数的算理,能够逐步懂得三位数加减三位数的方法,这样很多学生都可以快速计算出“180+340 等于?”的答案.虽然从表面上看,学生似乎已经学会了,但是教师若是不详细解释计算过程,学生就很难明白其中的计算道理.因此,在小学低段数学教学过程中,教师既要注重培养学生的计算能力,还要引导学生参与计算过程,除了要掌握计算的方法,还要懂得算理,这样掌握的知识才更加牢固.
三、结语
总之,小学低段学生计算能力的培养并非一朝一夕之功,需要教师在课堂教学中加强对学生的计算训练,让学生能够给准确、快速做出题目,促进学生思维的发展.因此,在小学低段数学计算教学中,教师要积极创新教学的方法,加强与生活实际的联系,通过创设轻松、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生能够主动参与到计算训练中,从而实现课堂教学效率的提升.
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