让画面动起来让写话活起来例谈小学低段写话教学的有效策略,该文是关于小学研究生毕业论文范文与动起来和活起来和有效策略方面论文写作技巧范文.
小学论文参考文献：
广东省佛山市顺德区容桂细滘小学 李凤美
作文教学一直是困扰广大小学语文教师的一大难题.如何提高小学低段写话教学的实效是摆在教师面前的一项重要课题.
《语文课程标准》关于低段写话目标是这样表述的：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.”
很显然,小学低段写话教学的核心目标就是要培养孩子对写话的兴趣,要让孩子有话想说,有话可说.
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”一、二年级的小孩子对图画、动画等有强烈的兴趣.以图画为桥梁,把抽象的写话和直观的形象结合在一起,既可以有效地激发孩子对写话的兴趣,又可以为孩子提供写话的源头,让孩子有话可说.
下面,以《我的童话王国》的“图画写话”教学研讨课为例,谈谈小学低段写话教学的有效策略.
一、猜一猜：让画面“流动”起来
每个孩子都喜欢童话故事和动画片.童话王国是所有孩子都向往的世界,那里的一草一木、一鸟一兽都会让孩子们兴奋不已.如何给孩子们创设一个童话世界呢？我想到了小孩子很喜欢玩的《金山画王》软件.这个软件可以导出很多充满童趣的背景画,可以拖出各种卡通式的动物、植物图标.
这节课,我和孩子们先一起用《金山画王》作画,然后让孩子插上想象的翅膀,大胆地“猜一猜”“说一说”.这样,静止的画面就“流动”起来,学生像在看动画片,很快就进入美妙的童话世界.
教学片段1：
师：既然同学们这么喜欢小动物,这节课,我们就把你们喜欢的小动物请到课堂上来,请进我们的童话王国里来,好吗？
（板书：我的童话王国）
师：（用《金山画王》软件,导出故事背景图）（老师指着画面,用较为缓慢的语速,讲故事的口吻）同学们,今天的故事啊,发生在——
生：一条小河旁.
师：这是一条——
生：弯弯曲曲的小河.
师：这还是一条——
生（抢着说）：蓝色的小河,清澈见底的小河……
师：看到这河水,我们仿佛听到了——
生：哗啦啦的流水声.
师：是啊,这哗啦啦的流水声好像是小河在说——
生：小朋友,欢迎你到这里来,欢迎你来童话王国参观.
生：这是一个美丽的地方,这里好舒服啊.
生：这是一个迷人的童话世界.
师：今天的故事啊,还可能发生在哪里？
生：在树底下.
师：是啊,一阵微风吹过,几片树叶飘落下来,好像——
生：好像在跳着快乐的舞蹈.
生：好像在调皮地玩耍.
生：好像蝴蝶在跳舞,欢迎我们的到来.
师：这个故事还可能与什么有关？
生：与河里的那根香蕉有关.
师：这根香蕉像什么呢？
生：这根香蕉像一条小船.
师：这根香蕉是从哪里来的呢？
生：从树上掉下来的.
生：从别的地方飘过来的.
二、演一演：让人物“鲜活”起来
小孩子天生就是“故事大王”,天生就是“超级演员”.在整个“猜一猜”的创编过程中,我不时提醒孩子们：他们会怎么说？神态如何？他们会怎么做？动作是怎样的？……
教学片段2（课前谈话）：
师：同学们,你们喜欢小动物吗？
生：喜欢！
师：谁能说说你喜欢什么小动物？
生：我喜欢小白兔.
师：你为什么喜欢小白兔呢？
生：因为小白兔很可爱.
师：请你做一个小白兔可爱的表情或动作.
（学生模仿小白兔蹦蹦跳跳的动作,同学笑）
师：还有谁来说说你喜欢什么小动物？
生：我喜欢小猫.因为小猫会抓老鼠.
师：哦,小猫是怎样抓老鼠的.请你表演一下,行吗？
（学生表演小猫抓老鼠的动作）
师：小猫抓老鼠时,眼睛是怎样看的？脚上的动作又是怎样的？
（学生再次表演,非常生动）
教学片段3：
师：你们最喜欢的小动物就要来了,你想要谁最先进入我们的童话王国？
（教师根据学生的回答,在《金山画王》软件上拖出“小乌龟”“小猫”的图标,放在小河岸上）
师：请同学们猜猜,小乌龟和小猫此时在干什么呢？他们会说什么呢？
生：他们在商量等会儿去哪里玩.
生：他们在讨论那根香蕉是从哪里来的.
生：他们在议论香蕉像什么.
师：我们的目光都聚集在这根香蕉上.那么,他们可以用香蕉做什么呢？同桌一人扮演小乌龟,一人扮演小猫,商量商量.
（学生热烈地讨论,有的同学还加上了动作）
师：下面,请两位同学上来展示,看看你们商量了什么？
生（小乌龟）：小猫姐姐,等一会儿我们去对面玩吧？
生（小猫）：好啊,好啊！可是,这河水很深,我不会游泳,怎么过去呢？
生（小乌龟）：那里有一条香蕉船,我们坐船过去吧！
生（小猫）：好啊,好啊！
生（小乌龟）：我还可以驮你过去.
（学生模仿对话时,教师引导学生表演出小乌龟和小猫说话的语气和动作）
师：他们除了坐香蕉船去对面玩,还可能干什么呢？
生：去探险.
生：去钓鱼.
生：去外婆家做客.
生：小猫肚子饿了,他们可能在想办法把香蕉弄上来吃.（学生大笑）
师：是啊,他们可能坐香蕉船去做很多事情.在坐船的过程中,还可能发生很多事情,那将是一个多么有趣的童话世界啊.
从以上教学片段可以看出,这节课,“猜一猜,演一演”贯串整个教学过程.学生一边猜,一边演,兴趣盎然.在“演”的过程中,孩子们自然而然地进入了人物的内心世界,理解了人物角色的特点,图画中静态的人物也就“活”起来了.
三、画一画：让画面“丰满”起来
孩子们天生还是“小画家”.在绘画的过程中,孩子可以尽情地创作,表达自己独特的情感.在这节“习作”课上,我允许孩子在老师发的场景图上画上自己想象的内容.这既是一种学科之间的整合,也是一种教学的体现,更重要的是让孩子创造出了具有自己个性特征的童话世界.事实上,很多孩子对老师发的场景图进行了修改,有的加上了花花草草,有的在空中画了飞翔的小鸟等,使画面更有个性,更加“丰满”.
教学片段4：
师：接下来,分四人小组一起编故事.请同学们根据老师给的场景图和小动物,创编你的童话故事.当然,如果你对老师给的场景图不满意,也可以在上面改一改或自己重新画一个.注意,编故事时,要像刚才一样,展开丰富的想象,让画面流动起来,让人物活起来.
（四人小组编故事,有的在口头编,有的一边讲一边表演,还有的在画图画,补充画面）
师：哪个小组愿意上来汇报一下你们编的故事？
（请一个小组上台展示.幻灯片实物投影图画,让学生指着图画操作小动物,四人小组一人讲故事,其他同学表演故事情节,教师引导学生注意说话的语气、神态等）
（这个小组在场景图上加了几只在空中飞翔的小鸟）
师：你们为什么要加几只小鸟呢？
生：这些小鸟在欢迎我们来这里玩啊.
师：哦,开始你们的故事吧.
生：这个故事发生在一个早晨.天还没有亮,小狗就约好小伙伴——小猫、小兔、小羊来到山上看日出.（学生开始停顿,不知如何讲下去）
师：小伙伴们是怎么来的？
（学生模仿不同角色的动作）
师：他们来到山上会说些什么呢？
生（小猫）：今天的太阳真漂亮啊！
生（小狗）：嗯,为什么太阳的光是粉红色的呢？
生（小免）：是啊,是不是太阳不好意思,脸红了.
生（小羊）：不是的,太阳还没有全部出来,离我们很远呢.
四、写一写：让故事“流淌”出来
低段“图画写话”,兴趣是核心,想象是关键,表达是重点.表达包括两个方面：一是口语表达,一是书面表达.对于小学低段学生来说,口语表达易于书面表达,先说后写是非常重要的一个原则.这节课,前面大部分时间学生都是在进行口语表达,为后面“写一写”环节奠定了坚实的基础.为了降低写的难度,我让学生只写故事中的人物对话（可以写老师和同学们一起编的故事,也可以写自己编的故事）.同时,我在前面的教学中做好了两项铺垫：1．在“猜一猜,演一演”过程中,随机板书出学生用到的一些描写神态和动作的词语.
2．在学生写之前,老师出示写话范式：
小猫（骄傲地）说：“___.”
小狗( )说：“____.”
( )说：“____.”
有了前面的各项练习,学生写起来就非常轻松,刚才在“猜一猜”“演一演”中创编的故事情节像河水一样哗哗地“流淌”出来.这节课达成了“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想”这一学段的“写话”教学目标.
巧用图画软件,拓展课程资源,以图画为桥梁,让孩子尽情地“猜一猜”“说一说”“演一演”“画一画”.这样,静止的画面就会“流动”起来,静态的人物就会“鲜活”起来,写话课堂就会“灵动”起来,孩子笔下的故事就会“活”起来.这不失为小学低段写话教学的一种有效策略.
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