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关于物流一体化相关论文范文例文 与建设物流一体化实训基地提升五年制高职学生学习力类论文范文例文

主题:物流一体化论文写作 时间:2019-09-16

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【摘 要】物流管理专业是实践性非常强的专业,通过调查发现,职校很少有基于工商管理的物流一体化实训基地,而且学生在学习上缺乏主动性.实践研究表明,通过明确物流一体化实训基地的功能定位、课程体系、授课的技能点、课堂变革,可以有效提升学生的学习动力、增强学生的学习毅力、锻炼学生的学习能力、开发学生的学习创造力.

【关键词】物流实训基地;学习力;五年制高职

【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)44-0045-03

【作者简介】胡媛,江苏苏州建设交通高等职业技术学校(江苏苏州,215104)商贸系教师,讲师,主要研究方向为物流管理.

物流管理专业实践性非常强,实践课程的分量占整个教学计划的40%以上.根据我们对江苏相关企业和学校的走访调研分析发现:目前江苏职业学校物流实训基地涉及的领域基本是交通运输、仓储配送、货代报关、供应链管理与生产物流、供应链协同与物流优化,特色的有柔性制造系统(FMS)、企业资源计划(ERP)、港口物流、自动化立体仓库、物联网智能物流等.但这些主要是企业内部的物流活动,很少有基于工商管理的物流一体化实训基地,将运输、仓储、流通加工、配送、信息技术和信息系统进行整合,使其具备研究商业物流和企业物流的能力.

  因此,根据企业的需求并结合五年制高职校物流管理专业的师生现状,建设适应苏州五年制高职校的物流一体化实训基地就显得尤为重要.更关键的是要使所建设的物流一体化实训基地能最大限度地激发学生的学习力,提升学生的学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造力和学习效率,这样才能达到培养高技能人才的目的.苏州建设交通高等职业技术学校结合物流管理专业相关技术领域岗位任职的能力结构要求及五年制高职人才培养目标,探索出一套向课堂“要”学习力的行之有效的方法.

  一、明确物流一体化实训基地的功能定位,提升学生学习动力

  作为五年制高职校的物流实训基地,它必须具有如下功能特征:其一,它是物流和信息流、商业物流和企业物流的集合.其二,它的建设与使用基于建构主义学习理论,学生只有置身于真实的工作情景和真实的工作过程中,才能形成自己的知识和能力体系.所以实训基地的单个项目要以物流相关岗位企业的具体技能点需求为导向.其三,软件模拟和实物形态相集成,信息共享,相互联动.五年制高职生正经历未成年人到成年人的过渡,处于青春期,心智不是很成熟,他们在学习上缺乏主动性,单纯理论知识的灌输往往让他们找不到学习的兴趣.为五年制高职教育量身的物流一体化实训基地能够有效调动学生的学习积极性,增加学生的学习动力.

  二、明确物流一体化实训基地的课程体系,增强学生学习毅力

  物流一体化实训基地的建设旨在最大限度地提升课堂学习力,所以实训基地不应当沦为参观访问的摆设,而是应该实实在在地服务于课堂、服务于学生.物流专业课程很多,所建设的物流一体化实训基地应当涵盖专业课程的实操部分,让绝大多数的课都能够在实训基地里“动”起来.它的组成部分有:

  电脑控制区,安装有企业资源计划(ERP)软件、国际物流3D仿真软件、单证软件、络捷斯特软件、仓储管理信息系统(WMS)、物流成本管理系统、电子采购系统,服务的课程有“ERP、物流管理、仓储管理、运输管理、国际贸易、海关商品归类、国际货运代理、国际商务单证、供应链管理、物流成本管理”等.

  业务大厅,以仿真海关部门工作场景为基础,以报关报检工作流程为主线,设置仿真实训,配备港口完整布局图,再根据港口的实际作业流程配备一系列的模型道具,服务的课程有“报关实务、报检实务、国际贸易、国际货运代理”等.

  物流中心,内设收发货理货区、立体货架区、电子拣选区、保税仓储中心、流通加工区、第三方物流仓储区、运输配送区、模拟超市,配有叉车、RF手持终端、条码打印机、高频分体式RFID系统、掌上电脑、货架、巷道堆垛机、平移式货物交换台、动力辊筒式输送链、流水线、托盘、手推车、自动导向车(A)、电子拣货系统、自动分拣系统等设施设备,服务的课程有“物流管理、运输实务、配送实务、物流设施设备、物流信息技术、生产物流管理”等.

  学生在学习的过程中难免有懈怠,我们需要在每个学习阶段的每门课程中给他们制订新的计划,让他们在动手实操的过程中不断超越自己,而完善的课程体系构建有利于学生在循序渐进的学习过程中不断坚持、不断努力,增强意志力.

  三、明确物流一体化实训基地授课的技能点,锻炼学生学习能力

  以“配送作业管理”课程为例,物流一体化实训基地的布局、软硬件配置要做到完全为课程服务,力求实现理论基地与实训基地的无缝衔接,包括软件硬件如何衔接,明确各布局的效用,同时深入分析学生通过各布局单元可获取的能力以及需要掌握的技能点(如下页表1所示),向课堂“要”效率.教师在上课前就向学生明确每个任务要求掌握的技能点,学生登录教学平台查看相关视频,课前先学,让他们有充分的独立思考空间,锻炼自学能力.在教学的过程中让学生查缺补漏,有针对性地学习如何熟练掌握这些内容,做到“做中学、学中教”.课后延伸升华情感智慧,塑造优秀的职业素养.通过教学不仅让他们学到知识技能,更要让他们掌握学习的能力.

  四、明确物流一体化实训基地课堂变革,开发学生学习创造力

  物流一体化实训基地的建设是以职业教育改革理念为指导,以就业为导向,面向工作过程,以工作任务为引领,实现教、学、练、考、评一体化.教学方法上,以实训实体化、理实一体化和工学结合为三条主线贯穿整个教学过程,紧紧围绕行业企业现状,突出实践性和教学前瞻性.

  “教学有法,教无定法.”在实际教学过程中,应当实现教师和学生双主体,因材施教,根据学生的学习情况和特点,选择合适的教学模式.教师精心准备每一节课,做教学计划、写教案学案、完善教学设计、收集教学素材、进行教学反思的过程都是教师学习力提升的过程,教师学习得多,才能教给学生更多.

  学生学习创造力的激发需要教师为他们提供施展才华的舞台.以“仓储与配送实训”课程中模块三的项目七“出库作业实训”教学流程为例,学生学习创造力的激发点有四:其一是完成课前任务环节,观看微视频也是思考、总结、提炼的过程,操作仓储3D仿真软件、总结出库流程、绘制流程图的过程更是学生进行知识技能转化的过程;其二是出库单、拣货单的纠错环节,看同学的演示来“找茬”,是知识创新、自身知识学以致用的过程;其三是六个组逐一演示任务一“货品上架入库”,学生们通过小组合作,根据自己的理解完成实操,每个组都有自己理解的“创新”;其四是小组竞赛环节,提高任务的难度,以任务递进的方式让学生分组进行角色扮演,岗位模拟入库操作,教师指导点拨,学生合作探究,小组竞赛并评价展示,给了学生创新创造的空间.

  学习力的提升不是一朝一夕能够实现的,需要学校在内涵建设、师资队伍建设、教学硬件软件建设各方面加以促进.就五年制高职校物流管理专业而言,由于专业对实践课程的特殊要求,建设物流一体化实训基地对营造课堂学习氛围、提升学习力将起到很好的作用.■ 

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