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在一些农村的薄弱初中,学生多数来自村小,基础普遍较差,学习、生活习惯不尽人意.数学知识点的连贯性强,从小学到初中,学生难免会遇到困难,出现疲倦、放松的时候,若不懂得及时补救,就会错过某些知识点的学习,造成知识的不连贯,给后面的学习带来困难.久而久之,不懂的内容越积越多,从而产生厌学情绪,学生因此失去了学好数学的信心,失去了学习的兴趣.由此导致了学生不想学、不去学数学的现象.在日常教学中又该如何去改变这一现象呢？本文就此谈谈个人的一些做法.
一、课堂上练习分层、个别面批
新课标很明确地提出,课堂教学应当以教师为主导,学生为主体.学生的主观能动性没有调动起来,我们教师的工作怎样努力也没有用.在以往传统的课堂教学中,总是教师讲,学生听,也就是满堂灌,其弊端在于当学生的注意力不集中的时候,教师讲什么他都听不进去的了,一节课下来,什么都没有学到.长此下去,学生的厌学情绪就日益增加了,这很不利于中下层生的提高.因此,在课堂上应做到以下三点.
1. 学生分层.将班级同学按照数学成绩分成三组.数学成绩好、能力强的同学分到优异组；数学成绩中等、能力一般的同学分到争先组；数学成绩较差、能力弱的同学分到奋进组.在分层之前,要做好学生的思想工作.特别注意保护差生的自尊心,不要让他们感到这种作业分层的方法是老师在歧视他们.应当让他们意识到学习是循序渐进的,只有打牢基础才能够去解决更难的、综合性的问题.另外,分组也不能一成不变,过一段时间调整一次.奋进组的同学进步了可以进入争先组或优异组,争先组或优异组的同学退步了也要调组.这样,差生就会感到有希望,有目标.
2. 练习分层.我认为,在课堂上教师应该还学生的主动学习权,精讲多练.只有学生都动手去做题了,学生才有机会去掌握知识,否则单单教师讲,学生听的话,讲难度大的题目,中下层生听不明白,会打击学生学习的信心.讲简单的题目,优生又吃不饱.为此教师要兼顾好让优生吃得饱,差生吃得到,中层生有提高,教师要认真钻研新课程标准和教科书,掌握每一部分教学内容的来龙去脉及其地位和作用,明确教学要求.这样就能围绕知识的重点、难点和关键,有的放矢地精选习题.在例题方面要精选有代表性的题目,而在练习题方面则要分层设计好.此外在数量上要有弹性,难易程度上、数量广度上要合理的调控,给学生自主选择,以适应不同层次的学生的发展,既能有效缓解差生的心理压力,又能提高优生的探求能力.
3. 教师巡查、面批.对在完成练习中有困难的学生,要第一时间给予帮助,他们不但乐于接受,而且非常需要.同时,教师对学生做对了的练习,用红笔批改,学生看到自己做对了,就会增强信心,提高学习积极性；发现学生做错了的练习,教师要帮助学生分析错在哪里,为什么会错,要从不同层面去尊重学生的劳动成果,力求多鼓励少指责.在巡查完整个班级的情况后,再作总结,肯得好的地方,指出普遍存在的问题.学生在解题中出现错误是不可避免,教师针对错误进行系统分析,通过错误来发现教学中的不足,从而采取措施进行补救.通过练习、点评,使学生获得一种自我满足感与成功感,充分调动他们的学习积极性.
二、课外作业分层与批改
课堂练习要分层,课外作业也要分层.如果在作业设计和作业布置执行一个标准的话,必然要考虑大多数学生的接受能力,难免要降低要求来安排作业,对于成绩优秀的学生来说,太轻松就能完成,陷入无事可做的局面,久而久之,养了惰性；而对于差生来说,完成统一作业仍然很吃力,甚至无法完成作业,或者照抄作业,形成恶性循环.只有通过分层,才能使每一个层次的学生都能独立完成,满足学生学习的成就感,从而激发学生学习的兴趣.
三、加强情感交流
俗话说：亲其师,则信其道.如今的学生大多为独生子女,或只有两兄妹,家庭的孩子少,父母尤其是爷爷、奶奶对他们疼爱有加,甚至是溺爱.导致了相当一部分的学生的性格比较有“个性”,比较以自我为中心.做事随个人意愿去做,不考虑其它因素.若教师以一副高高在上的姿态去教学,学生是不会信服的,更不会有多大的冲劲去学习.为此,我认为教师在教学过程中应做到严慈结合,在教学方面严格要求的同时,学会蹲下身来与学生聊天、沟通,多站在他们的角度去思考问题.同时引导学生学会换位思考,改掉以自我为中心的思想.帮助他们分析当今社会发展的趋势,树立个人的学习目标,并告之他们,在学习的过程中会遇到很多的困难与挫折,要有恒心去坚持,要学会勇敢面对,切不可采取回避的方式去解决.例如在学习过程中,遇到不懂的问题要及时请教老师或他人,将疑难的知识点理解清楚.一个学生只有信服教师,才有可能真正的听从教育,才能激发他们的学习兴趣.只有教师与学生有充分足够的情感交流,才能使教学在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成.
在教学工作中,只要我们注重加强与学生的情感交流,用爱心从思想上感化他们,用耐心从学习上帮助他们,在课堂和课外作业上编出让他们能独立完成的题目.只有学生想学、乐学,才能真正掌握知识,也才能迎接未来科学知识的纵深挑战.
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