提高小学生计算能力的有效策略,本文是关于计算本科论文怎么写与有效策略和小学生和计算有关本科论文怎么写.
计算论文参考文献：
【摘 要】本文分析学生计算出错的原因,提出提高学生计算能力的策略：培养学生良好的计算习惯,指导学生牢记常用数据及口诀、公式,加强口算训练,注重讲清算理和算法.
【关键词】计算能力小学数学有效策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05A-0139-02
经常有老师抱怨说学生太粗心、太不认真了,很简单的计算题都会做错,却很少有老师去研究学生为什么会在计算题上出错.不找出学生计算错误的原因,就找不到改进的方法.面对学生在计算过程中出现的各种各样的错误,笔者认为教师很有必要认真分析学生计算错误的原因,找到有效的改进方法,提高学生的计算能力,进而提高解题的正确率.
一、培养学生良好的计算习惯
习惯养成的起点是小学生性格形成的关键阶段,教师在教学中要培养学生认真审题、认真书写以及认真检查的良好习惯.①培养学生认真审题的习惯.通过分析学生作业中的错误,笔者发现很多学生根本不审题,他们在计算时提笔就算,或把数字抄错,或把符号写错等.因此,教师应注重培养学生认真审题的良好习惯.②培养学生认真书写的习惯.计算出错的另一个常见原因就是书写不规范.学生在计算时,有时因为字迹潦草分辨不清而误看（如把“8”写成了“5”,把“0”写成了“6”）；有的写了擦,擦了又写,模糊不清；有的书写格式不规范,数位不对齐等.因此,教师要培养学生养成规范书写的好习惯：书写要工整,数字要写整齐端正,运算符号要写正确,数位要对齐等.③培养学生认真检查的习惯.计算正确率高的有效保障就是检查及验算,教师要教给学生检查和验算的方法,监督他们养成验算和检查的习惯.
二、指导学生牢记常用数据及口诀、公式
有些常用的数据在练习题中出现的频率较高,牢记这些数据可以大大提高计算的速度.例如一年级的“20以内加减法”,在教学9加几及8、7、6加几时,采用的方法是“凑十法”——见9想1、见8想2、见7想3等；二年级的乘法口诀以及高年级常用的小数与分数互化以及一些经常使用的公式等,笔者经常利用课前5分钟的时间要求学生写乘法口诀或常用公式,当学生把这些口诀、公式或数据牢记心里之后,他们在计算时就可以不假思索地脱口而出,这样就可以大大地提高计算的速度及准确率.
三、加强口算训练
口算是笔算、估算和简算的基础.对于低年级的学生来说,口算能力的高低将直接影响学生计算能力的发展.因此,教师要抓好口算训练,培养他们的口算能力,既要求口算正确率高,又要求速度快.
1.基本口算的训练：在上课之前,笔者要求学生每天坚持几分钟的口算训练,根据不同时段的教学内容,以听算与视算相结合的方式,选择针对性强的口算题目进行训练.为了进一步提高小学生的口算兴趣,笔者采取开火车、火炬传递、冒险、找朋友等形式展开训练.
2.重难点的专项训练：根据教学内容的安排,从易到难,对那些新内容具有铺垫作用的旧知识,教师有必要进行强化训练,做好新知的铺垫和启发.如,在学习六年级“百分数”的内容后,教师可以专项训练小数、分数和百分数间的相互转换；在学习了“圆的面积”后,教师可以加强训练1π—9π和42π—92π的速算练习.
3.易错题型的反复训练：在日常教学中,笔者有针对性地把平时学生容易做错的题目作为课堂作业,让学生反复训练,并及时了解学生的订正情况.在练习易错题型时要求学生认真辨别、找出容易出错的地方,并分析错误的原因,及时纠正.
四、注重讲清算理和算法
在计算教学中,让学生理解算理、说清算理、掌握算法是提高学生计算能力的有效途径之一,但必须以理解算理为前提,进而掌握算法.传统的计算教学,重算法,轻算理；重结果,轻过程.这样,学生只能机械地识记计算法则,而没有真正理解算理,导致计算出错.理解算理是正确运算的前提和依据,教师要重视讲清算理,揭示计算的规律,进而让学生深刻理解算理,这样在计算时就能有条不紊.
例如,在教学“92÷30”这道除数是整十数的笔算除法时,笔者先让学生估一估,或通过摆小棒帮助学生理解92÷30等于多少,放手让学生自主交流算法.学生很快就想到并能表达出来：“10根小棒作一捆,3捆放一堆,还剩两根,所以92÷30＝3……2.”笔者继续引导：“除了摆的方法,还有其他方法吗？毕竟我们平时也不可能随身带木棒.”有了摆的基础,学生很快想到列竖式计算,得出商3.接着笔者再追问：“为什么商3,3应该写在什么位置？”在老师的一步步追问引导下学生说道：“因为92里面有3个30,所以商3,有3个30所以3应该写在个位上,表示3个30.”笔者再次追问：“个位商2或者商4,可不可以呢？如果商2或者商4会出现什么结果？”让学生再次动手算一算,并将自己的想法在小组内交流,最后学生一致得出结论：“商2后,余数是32,比除数大,不行；商4的话,4×30＝120＞90,也不行.”最后学生得出商3这个数是唯一的.在一连串的追问与探究中,学生头脑中已形成知识表象,理解了算理,掌握了算法,活跃了思维,感受到了成功的喜悦.
总而言之,培养和提高学生的计算能力要做到经常化,有计划、有步骤,在时间上要讲究速度,在数量上要有密度,在形式、内容上要求灵活新颖,只要我们不断探索,持之以恒,提高学生的计算能力就一定能够实现.
（责编林剑）
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