构建生活化课堂 挖掘思想品德学科核心素养,本文是思想品德有关在职研究生论文范文跟思想品德和素养和学科类在职研究生论文范文.
思想品德论文参考文献：
所谓的“核心素养”,到底又是指的什么呢？按照新的课程标准,思想道德学科核心素养就是公民的素养,培养学生树立正确的人生观、价值观,使其拥有独自应对问题的能力.然而,又应该如何去实现这种“核心素养”呢？首先,可以构建生活化课堂,了解核心素养的真正内涵,并以此为基础,对核心素养进行深化.
一、利用生活化的素材
(一)关注社会“大”现象
今天的社会变化是巨大而迅速的,社会生活是复杂的,处于这个时代的学生,更是被现如今的各类社会现象所深深吸引,并且受到社会影响的现象越来越严重,而且学生心智相对来说不成熟,面对现在的这种信息化社会,不能做出明确的判断,这也就意味着可能会给学生造成不好的影响.然而,如何才能改善这种现象呢？当然是需要老师正确的引导.面对现如今这形形色色的社会,老师必须起到引领作用,引导学生关注社会中的“大”现象,通过种种社会现象去发现事情的本质,通过这种正确引导,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.
例如,在学习《了解社会 自主自立》这一课的时候,先用一张小女孩在街边乞讨的照片引入课堂主题,让学生对于这种现象勇于发表自己的看法；随后再给学生看一则资料,资料主要内容为乞丐开着宝马去上班,面对学生五花八门的回答,正是证明了现在社会的复杂,借此案例,让学生了解到社会的复杂性,我们必须去正视社会的各种现象.在这节课堂中,老师通过这种递进的方式,让学生逐渐了解社会现象,形成正确的价值观念.作为一名思想品德老师,我们需要有更高的目标,让学生有更广阔的视野,全面落实“以人为本”的教育理念.
(二)关切身边“小”人物
随着年龄的增长,进入青春期的孩子都不愿意与家长或老师进行交流,可能会与同学进行交流.学生之间拥有这相似的年龄、生活状态及生活经历,所以他们之间能够很容易地达成共鸣,由此来进行互相激励、共同进步.
例如,在学习《让生命焕发光彩》这一课时,我播放了一段视频,视频的内容为：一位患有小儿麻痹的小学生,像走路、吃饭这种日常活动进行起来都非常困难,但是他却在大家课间操的时侯擦黑板,有人问他,为什么他要擦黑板,是不是老师或者同学安排,他却说是自愿的,因为其他人都很忙.看到这个视频,学生们都安静了,借此视频,让学生从身边的“小”人物认识到社会中的小美好.作为思想品德老师,更要发现这种生活中的小事,通过小事来引导学生调整心态,让他们了解到即使是小人物,也能够发挥大作用,从而使其确立人生目标.
二、统筹社会资源,培养应对现实问题的能力和主动实践的能力
老师在进行授课时,可以有效利用学校、家庭、社区等的各种资源,从中发现有关核心素养的素材,通过这种方式来对学生进行引导.
(一)转换教学阵地
其实,教育不仅仅只局限于课堂之上.例如,在学习《遨游图书馆》这一课时,根据这节课的题目,带领学生去了图书馆.我随意说了一本书的名字,让大家去查找,顿时,图书馆里乱作一团,然而,经过很长时间,学生们都没有找到这本书,这时,图书管理员很快就帮大家找到了,同学们都充满了好奇,图书管理员是如何这么快找到的呢？原来,每一本书都有自己的编号,可以利用公共查询机进行查询,这样就能很快找到对应的图书了,了解到了方法,学生们也能很快找到相应的书籍.通过这节课,学生不仅掌握了一种技能,更是让学生学会了自主学习,对学生应对现实问题的能力进行了提升.
(二)落实实践活动
要想实现思想品德学科的核心素养,进行教育的课堂和方式是基础,真正理论联系实际进行实践是关键.例如,在学习《啄木鸟行动》这一课时,我提前把学生分成了几个学习小组,让各个小组在课余时间了解学校周围的环境情况.在课堂上,各小组汇报了各自的调查结果,然后根据大家的调查结果,我们进行了课堂讨论.讨论过后,我带领学生来到了户外,对于学校周围的垃圾、污染等进行了清理,虽然很脏很累,但是学生们却学习到了课堂上学习不到的知识,学生们通过亲自实践,不仅拥有了保护环境的意识,更是让同学们明白了,要勇于面对问题,出现问题的时候,要努力想办法去解决,虽然自己的力量很小,但是一定要做到勿以恶小而为之,勿以善小而不为.
三、总结
俗话说：教育是一门缓慢的艺术.对学生核心素质的培育不是一蹴而就的,所以,老师一定要重视新课程改革,善于抓住生活中的“大”现象、“小”人物,通过具体的事件进行现身说法,改善传统的教育模式,鼓励学生多实践,这样,对于学生思想品德核心素养的培养必将水到渠成.
参考文献：
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[2]戴慧,唐凤林.论思想品德学科的核心素养[J].中学政治教学参考,2016（1）.
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作者简介：张丹丹（1981—）,女,湖北荆州人,硕士,讲师,主要研究方向：思政教育教学和创新理论.
注：株洲市教育科学“十三五”规划课题ZJGH16055.
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