在小学语文教学中强化学生言语实践能力训练,本文是关于语文教学相关毕业论文开题报告范文和小学语文教学和言语和实践有关论文范文集.
语文教学论文参考文献：
【摘 要】 培养学生良好的言语实践能力不仅是语文教学的重要目标之一,也是课程改革的要求之一.为此,本文结合小学语文教学实践,从结合课文内容渗透言语实践练习、定期组织口语活动以及联系学生生活实际,开展言语训练等方面,对如何强化学生言语实践能力进行了研究.
【关键词】 小学语文；言语实践能力；训练
小学语文新课标中明确指出：“学生要具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会聆听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发扬合作精神.”所以,言语实践教学在小学语文教学中占据重要地位.下面,本文结合个人多年小学语文教学经验,就如何在教学中融入言语实践训练,全面提高学生们的表达水平进行了探讨.
一、结合课文内容教学,渗透言语实践练习
小学语文教材中蕴含了诸多说话训练的素材,其形式多样、题材广泛,如：看图说话、口头作文、叙述故事、小评论等等,教师应结合教学内容,组织学生进行各种形式的言语实践练习.例如,在教学《钓鱼的启示》之后,教师可以鼓励学生结合课文内容,说一说自己在生活中的实际经历,与全班同学一起分享自己难忘的体验,感受相互分享的喜悦之情.还可以让学生根据课文中给出的办法进行可行性分析,鼓励学生互相交流讨论,最后让学生主动站起来发表意见,这样不但可以锻炼学生的说话能力和语言表达能力,而且能够拓展学生的思维意识,让学生更好地理解课文内容,有助于促进学生的全面发展.此外,言语实践教学要求提高学生的讲述与倾听能力,并能对所听到的内容进行简要探讨.例如,在教学《桂林山水》时,当学生仔细品味词句,对课文中所描述的桂林山水形成整体感知以后,教师应设置不同的问题让学生深入思考和仔细探究.如：课文中是怎样描写桂林山水美丽景色的？作者用怎样的手法来描写桂林山水？当作者看到桂林山水之后的感受是怎样的？通过问题依次引导学生用自己的语言来描述,用口语形式表达自己对桂林山水的喜爱之情,赞叹祖国的大好河山,这样的训练方式不但可以提高学生的语言表达能力,而且能培养学生仔细倾听别人的良好习惯,并从中获得感悟.
二、定期组织口语活动,培养学生表达能力
为了更好地培养学生的言语实践能力,教师应定期组织言语实践训练,结合课文内容或言语实践练习素材,设置相应的练习主题,采用多样化活动加强训练,激发学生的说话兴趣,提高学生思维的逻辑性和语言组织能力.例如,组织辩论赛、故事大赛、表演情景剧、表演小品等,这样的活动新颖有趣,符合小学生的年龄特征,不但可以活跃课堂氛围,而且能有效提高学生的语言表达能力.例如,在教学《圆明园的毁灭》时,教师可以组织学生就“圆明园的毁灭对我国历史的发展的影响”进行辩论,正反双方针对各自观点展开了激烈的辩论,为了鼓励更多的学生参与其中,提高学生的言语实践训练力度,推动学生言语实践能力的发展,双方辩论过程中老师做好辩论赛的主持人,尽量给更多举手的学生们阐述自己观点的机会.
三、联系学生实际生活,创造言语表达机会
生活中蕴含了很多言语练习素材,所以教师应从学生生活入手,为学生提供话题来源.如果言语练习贴近学生生活,能够有效吸引学生注意力,让学生乐于表达、主动表达.例如,在冬季下起第一场雪的时候,每一位学生都非常兴奋,纷纷跑到操场上仰起脖子、伸出小手,用皮肤感触雪花,任由雪花在指尖融化,即使小手小脸冻得通红,也掩饰不了他们眼中的兴奋.此时教师可以给学生安排一节说话课,你会惊喜地发现每一个孩子都是口才很好的演说家,他们有一肚子的话要表达.即使是平时不怎么说话的孩子,这时候也愿意跟大家分享自己的快乐.可以看出,组织学生之间相互交流,让学生互相分享自己的心得体会,在创设活跃课堂氛围的同时,放松学生神经,促使学生主动表达、畅所欲言,在不知不觉中培养学生良好的语言表达能力.此外,教师可以将学生之前参加的课外活动视频播放出来,如：拔河,当精彩激烈的场面呈现在学生面前时,他们一个个摩拳擦掌,仿佛又站在了拔河比赛的现场,学生们的喝彩声、加油声、欢呼声震耳欲聋,这样热烈的场景瞬间点燃了学生的表达热情,激活了学生的情感体验,脑海中闪现出诸多词汇,仿佛要喷涌而出,此时再让学生提笔写一下感受,那么他们会倍感得心应手,在真实的生活气息中锻炼言语实践能力.因此,教师要善于把握生活细节,能够从生活中提炼出言语训练的素材,给每一位学生交流交际的平台,让学生敢于发言、勇于开口.总之,在小学语文教学中,教师应结合学生年龄特征,根据学生兴趣爱好,设计相应的训练模式,注重激发学生的言语表达兴趣,培养学生良好的语言思维能力,让学生学会发言、学会组织语言,全面提高学生的言语实践能力.
【参考文献】
[1] 陈叶芳. 将语言训练落到实处[J]. 小学语文教学,2017（01）.
[2] 于艳. 在听故事中提高学生表达能力[J]. 小学语文教学,2017（01）.
[3] . 义务教育阶段语文课程标准[M]. 北京：人民教育出版社,2011.
此文结束语:本文论述了关于小学语文教学和言语和实践方面的相关大学硕士和语文教学本科毕业论文以及相关语文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
在小学语文教学中培养学生的想象能力
想象力就是指人的形象思维能力,即在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力 教育是一项培养人才的活动,当前我们要培养有创新能力的人才,培养学生具有丰富的想象力就更显.
小学语文教学中培养学生品读能力的措施
【摘 要】 所谓的品读,即对文章进行分析、阅读、理解以及感悟的能力 通过对学生品读能力的培养,可以帮助学生更加准确地把握文章的内涵,了解作者想要表达的思想情感,加强与作者的情感交流,丰富阅读体验 在小.
小学语文教学中培养学生阅读能力的方法
当前,新课程改革深入实施,国家经济、政治、文化也发生了深刻的变革,阅读能力成为了信息时代不可获取的一项技能 小学教学是夯实基础,是养成学生良好习惯的重要时期,阅读学习作为语文教学最重要和最难的部分,按.