从绘本阅读中拓宽小学作文空间,本文是关于小学作文方面论文范文素材跟绘本和作文和拓宽有关论文范本.
小学作文论文参考文献：
绘本以其文学性、美术性、意蕴性特点,广受儿童的喜好,是儿童阅读教学的饕餮盛宴,也是拓宽小学生阅读视野的有效载体,如何利用绘本阅读来增强小学生的写作积极性,从绘本阅读中积累知识、文化与创新思维,来开辟学生的语言艺术培养途径,提升小学生的写作水平.
一、从绘本阅读中感悟人文精神
写作教学是一种精神主导下的创作活动,是借助于文字来表达思想、情感的一种方式.小学生的写作,一方面源自教师、家长的指导,来传递某种精神情趣,另一方面,通过自我阅读与体会,来感悟人文精神力量.事实上,在阅读过程中,小学生的艺术情操被激活,人文理想、道德修养及人格品质也将不断形成.小学生对绘本阅读的乐趣,一方面可以从中来彰显对生命的体验,强化对自我人格意识的养成.比如《苏菲的杰作》《不要随便摸我》等绘本,可以从关注学生的自我意识上,来建构个体人格.当然,对于不同的绘本,其内容及反映的主题思想也是存在差异的.在《鸡蛋哥哥》《顽皮公主不出嫁》中,主要反映了主人公对自我价值的追求,突出对学生自主性、能动性的展示,并从趣味性的故事中来影响小学生的精神情感世界.另一方面,从对爱的理解上,将爱作为最高贵、最伟大的真理,让爱成为个人成长的财富.比如《逃家小兔》《愿望树》《猜猜我有多爱你》等等,从对爱的解读与演绎中,来关注家庭中的爱,让学生的心灵获得呵护.当然,对于其他优秀的精神品质,如分享、包容等特质,有《石头汤》《和甘伯伯去游河》等绘本,从不同层面来反映独特的品质.
二、从绘本阅读中来拓宽写作视野
从当前小学作文教学现状来看,很多学生在写作上存在模式化倾向,加之考试命题作文的实施,小学生难免陷入“写作怪圈”,无法走出写作模式化的困境.通过导入绘本阅读教学,让学生能够从不同层面来获得阅读素材,拓宽学生的阅读视野.比如利用不同绘本主人公的故事,来开启学生的想象力.想象力是写作教学的基本前提,也是进行艺术加工、作品形象创作训练的重要内容.适当渗透绘本教学,让学生能够从阅读中感受不同的艺术形象,比如在《好饿的毛毛虫》《100层的房子》等作品中,从艺术审美视角来构建知识体系,来让想象力进行漫溢,这些独立于现实而又无拘无束的作品,必然能够激发学生对自我内在价值的审视与体会,从而为写作教学提供有益的补充.通过对绘本阅读来提炼写作思路,增强学生的写作自主性.传统作文教学多以记叙文、议论文、说明文为主,在以传统评卷模式下,教师更关注学生的作文成绩,而对于广大学生,从写作自主性上来培养写作乐趣,来增强写作创新能力,首先要打破传统的框架式写作结构的窠臼,让写作变得多样化.比如一些经典的绘本有《三个强盗》《阴天有时下肉丸》《卡夫卡变虫记》等,这些绘本在写作框架上,以关注创新来融入更多的不确定性思维,摆脱传统思维框架局限.以《三个强盗》为例,强盗不做坏事,而是以慈善为主,让学生挣脱出“先入为主”的传统理念,重新设置自我价值.
三、绘本阅读中来丰富语言运用能力
写作是语言重新组织的过程,语言实际上也是艺术创作的过程.史密士提出“世界上,还有什么慰藉能够像语文,从华美的外象呈现中表露辞句”.语言辞句是一种艺术,也是直接应对人的灵魂.小学生在作文教学中,由于对语言的积累相对较少,在写作上多以借鉴、模仿为主.通过一些绘本阅读,小学生从中来借鉴有意义的思维,来吸收打动学生的辞句,来重新构建写作主旨.我们从《小学生优秀作文选》中的范文来看,虽然具有较强的示范作用,但在一定程度上反而形成思维定势.相反,对于绘本阅读,由于其作品多具有自身特性,使得学生可以从中获得更多的写作素材.还有,绘本本身以图文并茂为主,在展现故事上以图片来直观呈现,更符合儿童对文学艺术、语言语法知识的接受规律.比如在《田鼠阿佛》中,对于田鼠的故事,以自我讲述方式来呈现.如“我在采集阳光,因为冬天的日子又冷又黑；我在采集颜色,因为冬天是灰色的”.这些真切的、符合儿童日常生活特点的语言写作风格,将知识、过程、情感等融为一体,也让学生从阅读中体会到写作的时序变化,增强写作能力.
总的来说,绘本所呈现的多彩的文化世界,让学生从中来感悟精神力量,从中来拓宽写作视野,从中来积累语言能力,让学生从美的感受与独到的心灵感悟中品味文化的情怀,为写作教学提供有益的帮助.
王圆圆,山东淄博市张店区祥瑞园小学教师；窦志冬,山东淄博市张店区人民东路小学教师.
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