以情制动对高中语文高效课堂教学,该文是课堂教学相关在职开题报告范文和高中语文和课堂教学和制动方面论文如何写.
课堂教学论文参考文献：
李慧明
（江西省上饶县二中,江西 上饶 334100）
《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”.新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.
一、学生主动性的激发
一切课堂的预先设计,都不能是老师一厢情愿地强行灌输,而应是激发学生一厢情愿地去发现去探究,这就是需要了解学生把握课程的情况,发现学生的闪光点和存在的问题,并及时灵活调整方向,让学生在课堂互动的群体效应中得到启发,得到锻炼,去激发学生的学习热情,能主动积极去探究文本,在字里行间有所悟有所得.以必修1第一单元现代诗为例,学生本就是花季的年龄,有诗样情怀,应顺势而导,激发学生情趣,放手让学生大胆去自主合作探究,分组学习,自选课文,朗诵比赛,讨论品评,鼓励学生自己去查找资料,老师只是从旁指导要扣住文本,言之有据,并形成文字材料,在展示学习成果的过程中,对精彩发言的小组进行奖励,并将材料存档,纳入学习过程评价中,老师在学生自主探究学习的过程中注意引导学生归纳总结诗歌鉴赏学习的方法,并在此基础上补充古代诗歌鉴赏练习,提高课堂教学的有效性,除此之外,老师还应激发学生大胆尝试写诗,用诗化的语言来抒发诗样情怀,学生会写出让你惊叹的文字来.当然,不是每一个单元都适合的这样大胆放手去让学生自主地探究学习,但每一篇文章都应该让学生自己动手动脑去探究一些他自己感兴趣的东西.比如徐志摩的爱情诗；比如苏轼被古今文人盛赞的缘由,并给他们以展示的机会,表扬鼓励他们从这样探究的过程去领悟更多的东西.同时,老师也应有针对性地去布置激励学生去查找探究一些有价值的东西,这好过老师自己向学生去展示或宣讲,毕竟吃自己亲手摘的桃子也应该更有情趣更有营养吧.
二、要把基础教学贯穿教学过程的始终
教学目标的确定首先要考虑到学生对语文基础知识的需求.一节有效的语文课不在于教师讲了多少内容,也不在于课上得有多热闹,而在于学生在有限时间内获取了多少语文知识,所以教师在备课的时候要把课的知识含量放在第一位,例如在文言文教学中“掌握重要的实词的含义和虚词的用法,掌握特殊的句式和特殊的用法”就必须作为重点内容在备课时予以考虑.
教学工具的选择也必须要有利于基础知识的学习.如今教学设备多种多样,多媒体,投影仪等等在教学中已经不是什么新鲜事物了.但是在具体的教学实施中,我慢慢发现,有的时候,有些现代化的教学设备并不是百利而无一害的,有的时候它们对于基础知识的学习有限制作用.比如PPT形式的教学,有时候,当幻灯片一张张放过的时候,很多学生不会跟随老师的讲解边听讲边记录,觉得自己都懂了,都可以记住,而记忆有一个遗忘的过程,过了一两周再去回顾学过的知识,很多学生只记得讲过,但是说不清楚,再去翻看教材和笔记才发现什么都没有记.而传统的教具——黑板,在这个时候就奏效得多,因为学生都知道老师写在黑板上的比较重要,他们往往会边听边记,这样就留下了可供复习的宝贵资料,而不会像幻灯片那样使知识成为“过眼云烟”.
语文基础知识的学习是一个艰苦的过程,但是,想要“乐之、好之”必先“知之”,而且,我们老师也可以通过教学方式的改变来使学生对语文的学习 产生浓厚的兴趣,让他们乐于学.
三、营造宽松、、自由的课堂氛围,创设自主合作探究空间
教师要充分营造自主合作探究的氛围,给学生以自由发展的空间.要创设的氛围,教师要对学生充满爱心,鼓励每个学生,使每个学生感到温暖,消除压抑,敢于展现自我,要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步,鼓励他们的成功,使他们产生成功的愉悦,允许他们犯错误,引导他们纠正错误,帮助他们树立克服困难的信心.要平等地对待学生,使学生敞开心扉,大胆质疑,挖掘自身潜力,促使学生个性发展.
四、改变被动的接受知识,激发自主合作探究的
自主合作探究的关键在与“自主”.要调动学生地学习积极性,激发学生对知识的兴趣和探究的,首先要在知识本身下工夫,我们应从学生实际出发,大胆创新,精选素材,将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技发展相联系.通过内容的补充、扩展、组合,赋静态的知识以新鲜的时代气息,增强学生的体验和感悟,激发学生的探究欲,并在和兴趣的引导下,走进思维的殿堂.其次要注意知识的呈现方式,呈现的方式对于知识好比包装商品,精美的包装会引起消费者对商品的兴趣.同样,恰当的呈现方式会激发学生的探索欲,要运用富于变化有声有色的教学语言,引起学生的兴趣,根据所要完成的教学内容,创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等.
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