操作实践是学生体验数学知识的重要途径,本文是数学知识类论文范文资料与实践和重要途径和数学方面本科论文范文.
数学知识论文参考文献：
杨毅
（达州市达川区南坝小学四川达州635000）
一、课前操作实践,动脑发现,感知材料,体验知识来源.要让学生体验数学新知,前提就是要优化学习材料的呈现,让学生感到强烈的学习需要,激发学习的内在动力.只有这样才能使学生在后续的探究学习中有所体验,有所感悟,并积极内化为自身的知识.教学前,教师应有目的、有意识地引导学生从生活经验入手,布置一些实践性的作业,让学生动手操作,充分地感知.
如：例如在教学《长方体的认识》这一课时,课前布置让学生寻找生活中的长方体,然后每个同学拿出自己的长方体实物,通过摸一摸、看一看、量一量、算一算、说一说等步骤,学生自己就会很快发现长方体的各个特征.教学圆周率这个概念前,可让学生量一量几个圆形物体的直径、周长,并算出每个圆的周长是所在圆直径的几倍,通过计算你能发现什么？教学“圆柱的认识”时,可让学生找出或做出各种圆柱,同时还为圆柱制作“外衣”.教学百分数的意义时,可让学生观察生活中的百分数,并用一句话叙述出来,学生们可能会说出：羊毛衫含羊毛80%,纯牛奶不含杂质,100%,很纯等等,此外,还有诸如利息、统计图表、几何知识等都可让学生课前先尝试操作,从而积累生活中的数学素材,减少因缺乏相应的生活阅历而造成学习和理解数学知识的困难,为课堂教学提供了丰富的感性认识.
二、课中操作实践,动脑思维,抽象概括,体验知识形成过程.
课堂教学中,教师可根据研究对象的特点,借助形象直观的具体实物,让学生在操作实践的同时,与解决的问题紧密结合,与语言、思维有机结合.这样学生在探索、思考的环境下,动脑思维,手脑并用,体验知识的形成过程.如在教学“分数的初步认识”时,首先让学生通过实物、图片知道“平均分”的含义,然后让学生拿出一张长方形纸,折出它的二分之一,并出示思考题：应该把这张纸平均分成几份？每份是它的几分之几？在此根据学生的操作综合不同的折法,思考：不同折法所表示的二分一,纸片的形状相同、大小相等吗？为什么？通过操作,知识在学生头脑中再现,强化了所学概念.最后,再用同样的纸分别折出四分之一和八分之一,并且互相交流折的方法,说出每份表示它的几分之几？从而加深了学生对分数的初步认识,又培养了学生的思维能力.
又如教学“梯形的面积”时,不能是“教师演示学生看”的单纯传授知识的教学,也不能是学生在教师的指令下操作学具.可先引导复习平行四边形、三角形的面积公式,回忆这些公式是如何推导出来的.接着出示梯形,问：你能运用前面的方法,把梯形转化成我们学过的图形,再求出它的面积吗？此时,让学生拿出准备好了的梯形,先想一想,再动手剪一剪,拼一拼,在小组内互相讨论、交流、补充,看看能不能求出它的面积.学生们肯定会分割成两个三角形,或者一个平行四边形和三角形,或用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形等,再引导学生根据分割或拼摆成的图形来推导梯形的面积公式.在充分实践的活动中,找到了多种推导梯形面积计算的方法,虽然像条条小河归大海一样,计算梯形的面积最终都是“（上底+下底）×高÷2”,但这样的掌握已不是死背硬记,而是学生的理解记忆.在动手操作的过程中,学生对知识的形成和掌握得到了进一步内化,进而形成了一种能力.
此外,在教学某些知识的过程中,可安排一些情境的操作实践,强化基础,使学生对知识的理解更加清晰.例如,讲体积单位时,学生会形象感知1立方厘米如食指指头大小,1立方分米如粉笔盒大小,而1立方米这个空间概念有多大？怎样让学生体会到呢？可在教室的某个角落处围成一个1立方米的空间,让学生分组钻进修1立方米的空间去具体感知,使学生对1立方米这个空间概念得以深刻的体验,另外还有如“到操场教学千米的认识”时,在操场上量出1千米,让学生感知这个空间距离等等.课堂教学中,通过动眼、动口、动手、动脑的操作实践,使学生在“问题解决”与“知识形成”的广阔空间,获得了一次次积极的良好的情感体验和认识过程体验,从而有效地获取了数学知识.
三、课后操作实践,运用知识,加深理解,体验知识应用.
学习的目的就是达到学以致用,去解决或探索现实生活中的一些简单问题,真正体现“数学来源于实践,又服务于实践”,以实现数学的真正价值,展现数学魅力.教师要经常结合实际,把知识教活,使学生善于主动从数学的角度把实际问题转化为数学问题,运用数学的思想方法进行数学计算,从而得出解决的办法,逐步培养学生的应用意识和能力.
如为了巩固垂线的概念和盏法,可安排画出下面每条直线的垂线,过直线外一点画已知直线的垂线等.学了比例解应用题,让学生量一量太阳底下竹竿和竿影的长度,运用比例式,算出大树的高度；学了长方体的表面积,可让学生去计算火柴盒的内、外盒等立方体的表面积；学了千米的认识后,让学生估计自己家到学校有多少千米,再根据平时所用的时间估算出平均速度；学了百分数应用题计算利息问题时,让学生到银行了解利率,一年期和三年期的利率分别是多少,假设将1000元存银行,哪种存法合算？为什么？……通过这样一些结合学习生活和社会实践的活动,使学生深刻意识到数学在现实生活中的巨大作用,又培养了学生自身的数学素质,使学生对数学知识又得以一次深刻的体验.
数学教学应充分让学生进行操作实践活动,学生在自身参与实践和自身体验的过程中,主动发现问题、解决问题,经历了一个对知识的感性认识到理性认识的体验过程,增强了学生对所学知识理解得更深刻、更牢固.这样既发展了学生的能力,又提高了学生的数学整体素质,为学生的可持续发展也奠定了良好的基础.
上文结论,上述文章是关于实践和重要途径和数学方面的数学知识论文题目、论文提纲、数学知识论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
中职英语学生体验式授课方式的实践
【摘 要】本文论述在中职英语课程中实施“学生体验式授课”方式,提出制定合理的规则、合理分配小组、推出合适的奖惩制度……策略,以技能型知识的学习、识记型知识的学习、探究型知识的学.
在小学数学概念教学中帮助学生积累数学活动经验的实践和
小学生思维的心理特征是以具体形象思维为主要形式,逐步向抽象思维过渡 他们对数学概念的形成与建构往往是基于大量的直观经验的基础之上的,没有足够的直观经验作基础,概念的建立是不完整的 所以在学生形成概念的.
例谈运用化归和转化思想培养学生的数学核心素养
摘 要伴随着教学改革的深入落实,教育的教学方法、教学理念都在不断的创新和优化 在数学教育当中,数学思想方法的应用价值较高,其不仅可以有效培养学生的学习思维,同时对于学生的学习效率、质量也有显著性的提升.
核心素养视野下培养反思能力促进好学生形成的实践
反思教育的出现不仅仅是适应现阶段教学而出现的一种教学理念,同时它也是针对现阶段教育中知识、方法、思路……角度而设计出的一种行之有效的教学策略 “反思”即是引导学生反思过去,在自.