初中作文评价需建立多元化标准,本文是初中作文相关硕士学位论文范文跟初中作文和多元化和评价有关论文写作技巧范文.
初中作文论文参考文献：
王国亮
作文评价是一种提升学生语文素养的辅助手段.客观公正的评价可以使学生清楚地认识到自身写作存在的不足,进而根据评价内容对作文进行相应改进,最终提升自身的写作水平.在这个过程中,教师应成为多元化评价的主导者,学生应协助教师进行作文评价.那么如何建立多元化标准的作文评价体系呢？
一、利用小组合作方式,学生互评作文
为了减轻教师的教学压力,避免教师主观情绪因素等对作文评价的影响,教师可以利用小组合作和学生互评的方式评价作文.所谓学生互评,是指学生互相交换作文,每个人独自评价别人的一篇作文.这种方式的优点十分明显,教师的教学压力得到减轻,有更多的时间去指导学生进行作文评价.由于每个学生只评价一篇作文,评价的效率大大提升,在一定程度上可以保证评价的公正性.然而,评价过程中应注意的是,学生要端正态度,认真对待作文评价,从客观公正的角度对作文进行评价.
其次,对学生来讲,通过评价作文的方式,可以让学生从另一个角度对待作文.学生以读者的角度将其与自己的作文对比,在对比中发现自己作文中的不足.这是一种不同的角度,在学生进行互评作文的过程中,自身的作文水平可以获得一定的提升.同时,通过评价作文,学生可以了解另一种对作文题目的剖析,获得完全不同的感受.学生也可以在评价的过程中,积累精彩的词汇、句子或者段落结构整体布局等.在整个评价的过程中,学生的作文能力会得到一种不同的锻炼.
在学生互评的过程中,教师应注意以下问题.首先,教师要制定一定的评价准则,对作文题目进行分析,并制定评价等级.由于学生不熟悉作文评价的方法,一定的规范准则有助于学生的评价进程.其次,在学生评价的过程中,教师应对学生给予一定的指导,帮助学生尽快熟悉作文评价的流程.
二、制定多种评价标准,发掘学生写作潜力
对同一个作文题目,每个学生都有自己的见解.在传统的评价过程中,教师将评价标准固定化,限制了学生的思维,影响了学生写作水平的提高.同时,在传统的一元化作文评价中,教师的个人因素导致评价标准的局限性,一定程度上阻碍了学生作文水平的提高.因此,在建立作文评价多元化的过程中,教师应制定多种评价标准,寻找学生作文中的亮点,发掘其写作潜力.
对同一个题目,每个学生都有不同的想法.为了促使评价标准的多元化,教师应尽量避免学生主题的雷同,鼓励学生大胆构思.例如,《感受自然》这一作文题目,学生的构思就各有千秋.有的学生会从个人与环境的某个故事为起点,以第一人称的角度“感受自然”；有的学生则另辟蹊径,选择第三人称角度,描写别人与自然的故事.除了以上两种构思之外,学生也许会有其他奇思妙想,创作出不同的作文.
教师在对不同文章进行评价的时候,应摆脱传统思维的束缚,客观对待每一篇作品.教师应从公正的角度看待每一篇文章,仔细分析其主题思想,寻找文章中的闪光点.值得注意的是,学生的作文不能偏离题目,胡思乱想,描写风牛马不相及的内容,例如将“感受自然”与保护环境联系在一起是不合适的.因此,教师在建立多元化标准的同时也要有一定的原则.
其次,教师要善于发现作文中的闪光点,并能够对其进行针对性培养,使学生形成自身独特的写作风格.在写作评价的过程中,教师应做到客观公正,对学生的作品一视同仁,尽力减少主观因素对评价的影响.
三、增加作文评价的内容
在传统的作文评价中,教师关注的重点往往是作文的主旨以及段落结构等.然而,这种过于单一的评价方式难以有效提高学生的写作水平.因此,教师要增加作文评价的内容,建立多元化的评价体系.除了作文的主旨以及结构,文字的工整程度、错别字以及精彩句子也要纳入多元评价的范围.教师增加教学评价的内容,可以全方面地锻炼学生的写作,使学生写作能力得到均衡发展.值得注意的是,虽然评价内容增多,但是在评价的过程中,教师要保证主次分明,抓住评价的重点.
多元化的评价标准有助于学生写作水平的多维发展.利用小组合作模式,教师的教学压力会得到减轻,同时也能开拓学生的思维,有利于学生培养多种思维能力.教师要制定多元评价标准,尊重学生的创作,放大学生的作文闪光点,形成学生独特的写作特色.最后,要增加作文评价的内容,这有助于体作文水平的提升.
王国亮,教师,现居贵州福泉.
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