语文教学中如何营造良好的课堂氛围,本文是语文教学类有关论文范文素材跟课堂氛围和语文教学和良好相关论文写作参考范文.
语文教学论文参考文献：
侯爽
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,有效激发学生学习兴趣,促使他们积极探究知识,使得知识、能力、情感、思维等不断增益,取得良好的学习效果.那如何才能营造一个良好的课堂氛围呢？对于这个问题可谓是“仁者见仁,智者见智”,但有一点,教师的教学艺术会直接影响课堂教学气氛.
一、采用充满殷切期待的提问方式
提问是课堂教学中不可或缺的教学环节之一.如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是什么？”）,或对学生的提问做出生硬、粗暴的回答（如“不,你错了,正确的答案究竟是什么？”）,教师就显得缺乏亲和力,学生在情感上就会与教师拉开距离,表现出一味地从众与退缩的状态,他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”.在这种课堂氛围下,学生的交际能力、语文素养是无法形成的,更不用说发挥学生的主体作用了.
因此,教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣,体现出教师对学生的殷切期待.例如,教师问“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”时,其声调、表情都要像日常问话,而不应像审问.学生回答时,教师可适时运用鼓励性语言（如“你的回答很漂亮.”“你的答案很有启发性.”或适时地插话,进行圆场和启发（例如,“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”）.教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上,减轻被问学生的紧张感.教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答.当学生提出问题或发表意见时,教师的应答应根据实际情况,灵活多样,并具有交际表率作用.另外,学生在回答问题时或坐或站,教师大可不必统一要求,一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好.
二、寓教于乐,活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣.陶行知说：“学生有了兴味,就会用全副精力去做事.所以,学与乐是不可分离的.”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”.
游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习.游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,使教育的知识性和娱乐性得到完美结合.
教师在课堂上创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣.教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友.教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张.一学生说：“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友.”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友.”找错了就说：“错错错,赶快去找好朋友.”②逛超市.教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去柜台逛,比比谁的收获多.游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣.③猜猜猜.让学生看动作猜词语、看口型猜字母,讲故事、猜谜语等.
三、巧设悬念,激发课堂气氛
由于长期受应试教育的制约,教师的身上背着各种考核指标,很多教师不愿在活跃课堂气氛上下功夫,甚至觉得是瞎耽误工夫,也不去想办法活跃课堂气氛,唯恐一发而不可收,而影响了进度和知识的传授.长期以来,我们的教育模式都是“灌输式”教育,学生在下面呆板地听,教师在讲台上滔滔不绝地讲,唯恐讲得不全、不细,强调得不够.但学生心里在想什么,有没有认真听,教师就管不了了.整节课下来,教师讲得津津有昧,学生听得一塌糊涂.这样的课堂缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,教学效果可想而知.因此,教师必须改变这种传统的教育观念,让学生成为课堂的主人.教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活跃起来.学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的,从而自觉地去思考问题、分析问题和解决问题.教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花.
良好的课堂气氛可以促进师生良性互动,让教师的教和学有机融合.
侯爽,教师,现居河北乐亭.
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