小学语文教学中如何有效实施课堂提问,本文是关于语文教学相关硕士毕业论文范文和课堂提问和小学语文教学和有效实施类硕士毕业论文范文.
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课堂提问在小学语文教学中存在很多问题,使得改进课堂提问方式成为小学语文教学中的重要问题,就教学经验就此谈谈一些想法.
一、扩大提问范围——调动全员参与
小学课堂是全员参与的课堂,并不是着重突出一个或几个学生展示的舞台.教师在讲课过程中的提问必须考虑调动全员参与,使每名学生都有答题机会.当所涉及的问题范围过大或答案较多时,可将答案进行划分,每个学生回答一部分,最终汇总成完整答案.以调动全员参与回答为前提,活跃课堂气氛,真正调动全员积极性,使得学生的接受程度、答题能力等得以真正反映,促进教师对课程进度、课程难度等进行调整.
例如在进行苏教版四年级上册《春联》一课的学习时,在掌握课本介绍的春联例子、春联基本对仗之后.可以就春联知识进行趣味性提问和数量型提问,采取多种形式.如教师提出上联“一帆风顺年年好”,对这种耳熟能详的对子,学生自然而然可以对出“四季平安步步高”的下联,不仅可以激发学生兴趣还可以活跃课堂氛围,调动全员参与积极性.在课堂氛围被调动之后,可再设计如学生分小组抢答,学生互相提问对答等形式,学生可以集体参与,同时每个人的发言都能被重视,彼此提问的对联可以作为写作素材进行积累,促进学生表迭能力和语文修养的提高.
二、考虑学生实际——进行有效提问
为避免教师提出的问题脱离实际,学生不能真正融入等问题.教师在设计问题时必须对学生知识掌握情况、理解能力等提前掌握,可在日常提问、习题等环节就学生答题次数、活跃度、正确度等进行汇总分析,对不同学生进行合理的分段并及时跟进更新,对不同的问题选择不同阶段的学生以进行相应的整合提高,促进问题解答,提高讲课效率.同时,教师要保持微笑,给予学生以充分的尊重,无论学生回答正确与否,都要对学生进行相应的鼓励赞扬,带动学生全体形成答错不可耻的正确认知,避免出现因害怕答错而不愿回答的现象.避免提问过于抽象的问题,从实际教学情况出发,提问学生有能力回答的问题,解析重点的同时提高学生的自信心.
如在学习苏教版四年级下册课文《第一朵杏花》时,如果直接就竺可桢先生重视精确研究进行提问,学生可能不知道从何谈起.而通过引导学生竺可桢先生为什么重视第一朵杏花的意义,先就第一朵进行探讨,第一朵杏花开放是杏花花期到来的预兆,由此可以看出天气转暖,气温回升.这时候再进行提问,学生即可联系竺可桢先生认真记录第一杏花开花时间,为气候变化做记录,从而可以看出竺可桢先生贯彻科学严谨精神,题目自然容易作答.
三、合理提出问题——推动教学进程
师生问答形式化的根本原因是师生双方都没有对课堂提问形成重视,仅将其作为教学过程的调节剂或者应付政策使用,不能发挥提问的作用.由于学生是跟着教师思路走,教师的态度影响学生的态度.因而解决问题的关键是转变教师对待提问的态度.教师必须重视提问的作用,提前做好教学备案,设计不同形式的提问方案.如从所问问题的侧面出发对学生进行启发式提问,从正反、前后等不同角度进行提问设问,从相似类型的文章进行提问,从文章的行文结构、叙事方式等进行深入式提问,都可以调动学生兴趣,引导学生真正参与到课堂提问活动中,促进学生对课文的理解.
如在学习苏教版五年级上册课文《陶校长的演讲》时,行文结构就是四问,第一问讲身体健康,第二问讲做学问,第三问讲工作,第四问讲养成个人品德,逐渐深入,进而使人形成对做人为人处世方法的整体把握.在设置问题提问时可从四问的层次人手,引导学生就健康、学问、工作、品德的重要性进行探讨.如询问学生为什么首先要身体健康,答案自然很明显,活着最重要.再继续进行分析提问,直到最后为什么重视个人品德,对该类抽象问题,通过要求学生回答品德问题等人手,进而引出养成良好品德的重要性.
在小学语文教学中,必须重视课堂提问的作用并将其真正利用起来.调动学生参与以提高学生课堂活跃性、答题积极性,进而结合学生其他方面对学生的能力进行综合性的评价掌握.教师必须结合教学大纲和教学计划的相关要求,从学生实际出发,适当的转变提问方式,从多个角度出发,充分调动学生思维,拓宽学生答题思路,转变问题思考方式,帮助学生掌握教学大纲要求和所学知识重点,发挥提问的作用,促进体进步.
李洪光,山东淄博市临淄区凤凰镇路山小学教师.
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