自主阅读深入体验,本文是阅读类硕士学位论文范文跟深入和自主和体验方面硕士学位论文范文.
阅读论文参考文献：
王洪伟
（滨州市滨城区杨柳雪镇尹集小学山东滨州256600）
《语文课程标准》强调要"珍视学生独特的感受、体验和理解".的确,由于知识经验、个性气质不同,学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致.教师要尊重处于读者地位的学生,尊重学生的阅读体验,不以权威的身份向学生宣布判定课文的"确切"意思,所以教师应该培养学生掌握高效而实用的阅读技能与方法.只有这样,学生才能在浩瀚的书海中有所选择,有所吸收.
一、让学生自主选择阅读内容
新课程的教育理念,使人们认识到"语文的外延和生活的外延"相等,人们的视野开放了,观念更新了,从书本延伸到书外,从学校拓展到社会,学生的阅读范围,也不仅限于教科书,课外书,报刊,杂志,都是学习语言的材料.因此应该鼓励学生自主阅读,搜集信息,随时掌握最新的知识,吸取最鲜活的语言.在教学中,我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读,搜集信息,随时掌握最新的知识,吸取最鲜活的语言.在教学中,我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读：
1、课内外想联系,开放课堂,开放教材,让学生根据课内知识去搜集资料,补充课文,使课文的内涵跟丰富,学生的视野更开阔,这样,课文就"只是一个例子",学生在次基础上深入,探究,获得超文本的信息量,把"课本"读厚了.如学习《黄果树瀑布》我让学生依据课文搜集有关资料,学生找到许多描写瀑布的文章.这样的阅读,筛选,锻炼了学生搜集,整理信息的能力,他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取,不再是光听老师耳提面命了.这样就为他们自己学会了读书,终身学习打下基础,学会方法,养成习惯,只有当读书成为一种自主活动,学生才会去粗取精,淘沙见金.
2、书本与生活相联系.生活是一本开放的大书,是知识的源泉.在教学中,我竭力引导学生睁开双眼,用心感受,要他们"两耳多闻窗外事,一心要读有用书",多从生活中吸收信息充实自己,可以启发自己的想像与创造,开阔心胸,树立正确的人生观,大到时事政治,小到家庭生活、校园生活,都要学生留心观察,用自己的眼睛去看,去体味、比较、分析、思考,逐步形成自己独特的见解.因此,生活与大自然是学生更为广阔的课堂.
二、用不同的方法进行阅
叶圣陶先生说："先生的责任不在教,而在于教学生学."给他们一把打开知识大门的金钥匙,授人以渔才能使之受益终生.由于每个学生能力强弱、努力程度、任务难度的影响,点拨引导就得根据学生水平的差异.所以教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读.如阅读中理解词语可以运用工具书,可以联系自己的生活实际,也可以紧扣上下文；背诵积累时,或采用先理解每句话的意思的方法,或采用体会语句叙述的顺序的方法,或抓住关键的词语的方法；感悟语言时也应该还学生以自主权,如教学北师大版四年级下册《泼水节》,教师可以让学生仔细读一读,想想准备用什么方法来学习.通过思考,有的学生说：我准备一句一句地读,边读边想象画面,不理解的地方多读几遍.有的说：我准备和同桌比赛朗读,看谁读得好.还有的说：我想结合课文插图边读边在脑海中浮现泼水节的场面.总之,在阅读教学中,教师应尊重学生的选择,满足学生的愿望,鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究,从而发展自己的个性.
三、对同一问题发表不同看法
《语文课程标准》强调：阅读教学应提倡标新立异,允许学生见仁见智地解读作品,对作品进行创造性的思考.由于每个人的思维方式、生活经历及情感体验等存在差异,学生在阅读文本时自然会产生不同的感受.读者既可以认同文本产生共鸣,也可以对文本产生疑问,进行批判.因此,阅读教学要提倡尊重学生个体的独特感受,重在让学生读中感悟,自悟自得.如读了《滥竽充数》一文,让学生谈谈："你对文中人物有什么看法？",学生可以回答："南郭先生不懂装懂,靠骗人过日子不太好,"也可以回答,"我觉得南郭先生是有自知之明之人,知道混不下去了,就一走了之",还可以这样回答"齐宣王是个糊涂的王,只图享受"、"齐湣王很聪明,不允许作假,"等等.这样,通过此类开放、综合训练,通过纠正、反多元思维方式的反复锻炼,能较好地训练培养学生的思维品质.
四、用不同形式呈现阅读体验
新课程标准强调汉语言的特点,突出了语文学习中的随文悟解和情感体验.因此阅读教学,对一些具有较强抒彩的文章或片断,需反复让学生读文感悟、体验情意,从而获得审美升华.如学习《长江三峡》,就可以让学生通过反复朗读,依据自己的主观理解,发挥想象,充分体验感悟长江之美,然后让喜欢音乐的同学将精彩的片断配乐朗诵,喜欢写作的同学可模仿课文描述片断,喜欢阅读的可读相关文章、诗歌,喜欢历史知识的同学可收集长江的有关资料,喜欢讲故事的可讲有关长江的故事,等等.这样,让学生自主感悟,拓展了阅读难度,促进了学生的个性的充分张扬.
在阅读中深入体验、自读自悟,有利于发展学生的学习主动性,使不同层次的学生都得到了发展.同时,在这种自由自在的环境中,学生可以想己所想,说己所说,体验阅读的乐趣,自主性得到最大限度的发挥,学生在阅读中不是消极地接受、索取意义,而是积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义.因此,阅读教学应珍视学生的独特感悟和体验,鼓励他们在阅读实践中自主探究、张扬个性.
总结：该文是适合不知如何写深入和自主和体验方面的阅读专业大学硕士和本科毕业论文以及关于阅读论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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