谈民族地区小学语文阅读训练,本文是语文阅读类有关毕业论文开题报告范文和小学语文和训练和阅读类研究生毕业论文范文.
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民族地区由于经济和文化的落后,小学生的阅读能力、理解能力和接受能力都较差,教师在长期的教学中,受传统教育思想的影响,对学生的学习始终处于不放心、不放手的强化训练,无论是识字、阅读,还是写作教学,教师施行满堂灌、堂听的教学模式,认为似乎只有这样才能让学生学懂,达到教师所期望的目标.其实不然,这样的“教”与“学”,学生学得累,学得苦,教师更教得累,更教得苦.如今,在提倡素质教育的今天,这种教育教学方法与模式实在是太落后了,大大地束缚了学生的思想,使其个性不能得到张扬,情感不能得到抒发,潜力不能得到充分发挥.因此,在近几年的教学活动中,我努力改变自己以前陈旧的教学方法.面向全体,把学生的学习活动始终在教师的引导下,发挥其积极主动性,凸显学生的“主体”地位,充分让他们展示自己的才能,激发其学习兴趣,变被动学习为主动学习；变呆板学习为灵活学习；变苦学为乐学.正是有了这种新的教学思想,我在教学中更加注重阅读训练,培养学生的阅读能力.通过近几年的阅读教学实践,已初见成效,收获颇丰.
1精心设计,激发兴趣
俗话说,一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂涎三尺,美美地享受一番.同样的道理,一段好的课前导语,能引起学生阅读的极大兴趣.著名特级教师窦桂梅说：“是一种状态,是一种温度.”她认为,没有温度的老师,在课堂上是立不起来的空麻袋,是一点没人爱的旧瓷碗.一点感觉都没有,没有魅力.我在教《在花山》一课是这样导入的：老师澎湃地诵读诗句“红军不怕远征难,万水千山只等闲.”同学们,知道这句诗是谁写的吗（板书：）？诗句体现了他伟人的气魄和风采,其实,他还有凡人的的情怀,就让我们共同走进伟人的平常生活.今天,就让我们一起来学习《在花山》这篇课文吧！
2循序渐进,由浅入深
激发小学生的学习兴趣尤其重要,它是小学生学习知识的内在动力和关键所在.合理地提出阅读要求,引导学生阅读,必须适合于学生的年龄特征和知识水平.阅读要求过高,提问过深,会严重挫伤孩子们的学习兴趣；阅读要求过低,提问肤浅,又容易导致学生学习浮躁,不能达到教学目标预期.因此,我在教学中始终遵循“循序渐进,由浅入深”的教学原则,设计“梯度”逐步“过渡”.一年级时,上阅读课文只要求孩子能借助拼音读懂一句话,重在于“懂”,能用自己的话大体说出这句话的意思,我便予以表扬和鼓励.二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且会断句,带着感情阅读,并能用自己的话较准确地理解这句话的含义.三年级时,我便提出更高的要求,要求学生把上下各句联系起来,读懂一段话,甚至是一篇短文,能够理解句与句之间的联系,能从重点词语语、关键句子中体会作者所抒发的真挚感情,为小学阶段开始步入“写作训练”奠定坚实的基础.不同的学习阶段,提出不同的要求,长期坚持下去,学生就能做到逐句逐段读懂,读通,读出感情,以致能理解短文的内容和所抒发的感情.实践证明,学生在后来的习作中,能写出语句通顺,叙事较为完整,有一定真情实感的短文也就在情理之中了.
3精讲多读,读出情感
在教学活动中,学生最反感的是教师无休止的讲授再讲授,就象一位母亲,反复唠叨孩子一样,孩子必起逆反心理,反而达不到教学的预期效果.因此,我在讲授精读课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,教师只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授理解课文的方法,引导孩子们正确理解重点词、重点句的含义和所表达的思想情感.通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义；难懂的重点词句,精心设计提问,循循“善诱”,不断追问,引向深入,使其学会“善思”.阅读课文,我则完全放手,让学生自学、自读,自疑,自己解决问题.遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨.这样以来,学生的学习兴趣、主观能动性得到了充分发挥,知识水平和能力也得到了相应的提升,教学任务完成得也轻松愉快.如在带领学生学习文言文《学弈》时,可教给学生给较长的句子划出节奏,在朗读的时候读出或长或短的停顿：“一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之.”当学生齐读时,那朗朗的书声给人以美的熏陶.在学习现代文时,更要注重美读的挖掘.如学习《匆匆》一课时,教师可以给学生范读,为了增加美感,可以采用配乐的方式,用舒缓的轻音乐衬托出对时光易逝的淡淡愁绪,还可以采用多媒体自制视频文件,让教师优美的范读与诗意的画面及音乐融为一体,给学生以美的享受.在朗读时,让不同的情绪诠释出不同文章的美感,这也是领略文章内容、感受文章情感的一种方式方法.
4创设意境,读出感情
虽说“书读百遍,其义自见”.但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图.因此,我在上每篇课文之前,尽量利用多媒体课件,充分准备,设计好与之相适应的意境,如优美的散文、古诗则配以与其抒情大体一致的音乐、图画；记叙文则配以课本剧等.这样以来,学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏和享受,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操.
总之,小学语文阅读训练的方法很多很多,这就需要我们在长期的教学活动中不断地探索与实践,不断地去总结经验与教训,才能找到更为行之有效的适合于班情,适合于校情,适合于民族地区小学语文阅读教学的训练方法！
上文结论,这是关于语文阅读方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学语文和训练和阅读相关语文阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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