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口语教学论文参考文献：
【摘 要】英语口语在英语教学中地位相当重要,学习语言,主要是用来交际的,而学生也只有学好了口语,才会产生浓厚的学习兴趣,为此,我们英语教师要积极为学生扫清口语训练中的障碍,鼓励学生开口说,这样才能有效提高课堂教学效率.
【关键词】口语教学 说英语 激发兴趣
随着经济的飞速发展,我国已经全面与国际接轨,与外国人接触的机会越来越多,英语交际也日趋重要.培养农村初中生口语交际能力,便成了农村中学英语教师亟须解决的问题,而近年来,不单是教育界,就是学生家长也渐渐意识到英语口语的重要性了,虽然我们一线教师,积极响应教育部的号召,大力推行教学改革,但由于种种原因,农村中学英语教学尤其口语教学仍存在不少困难与问题,有待解决.笔者简要谈谈这方面的个人看法.
一、农村中学生英语口语教学中的主要障碍有
1.缺乏英语交际环境.
2.教师本身的口语水平有待提高.
3.大班额,学生人数过多,学生的口语教学难以落到实处.
4.学生接触英语的机会太少.
5.心理因素的制约.
二、扫清障碍的对策
1 . 坚持用英语教学（ E n g l i s hTeaching）
课堂上,用英语组织英语教学有着十分重要的意义,可以说是英语课堂教学能否高效的关键.其优点有：能有效提高学生的听力水平；向学生提供了大量说英语的示范,有利于学生口头模仿；能有效的激发学生说英语的,进而提高学生学习英语的积极性.
2 . 鼓励学生说英语（ S p e a kEnglish）
初中学生模仿能力强,且喜欢模仿,而说英语的能力只有在实践中才能逐渐培养起来,只要我们多给他们开口说英语的实践机会,学生还是比较愿意说的.语言的本质是交际,课堂教学不只是教给学生语言基础知识（语音、词汇、语法、功能、话题）,更重要的是教给他们运用语言的技能（听、说、读、写）.语言学家佛伦奇说：“说是基础,其他的能力（听,读,写）都是靠说建立起来的.”所以,我们每位英语教师必须明确英语教学的最终目标是培养学生运用英语进行交际的能力.美国的一位教育家曾说过：“成功的语言教学是在课堂内创造更多的情景,给学生制造运用已学到的语言材料机会.”农村中学生英语交际的机会少之又少,英语课堂几乎就是他们尝试用英语进行交际的唯一场所,这就要求我们应在英语课堂尽可能的创造多种情景,引导并鼓励学生进行大量语言实践活动,这样,学生在用中学,在学中用,从而有效巩固语言知识,掌握交流技能.口语教学的最大困难在于：农村初中生性格内向,腼腆,爱面子,开口说英语时信心不足,怕出错了被人笑话.初一学生在这方面比其他两个年级稍微好一点,只要我们为学生精心打造一个和谐宽松的交际环境,就能有效消除他们的紧张心理,而一旦学生开口说了,就及时地予以表扬和鼓励,这样,学生获得了成就感,学好英语的动力就会大大增加.
3.创设情境,激发兴趣
要想让初一学生的英语口语形成能力,还得依靠大量的口语交际活动,这就要求我们英语教师要当好导演,为学生创设大量的口语交际活动,学生在这些活动中自由交流,从而形成听说交际能力.初一学生不但喜欢玩耍,更喜欢交流,他们都有交往的愿望,如果我们因势利导,要求每一位学生在丰富多彩的活动中必须用英语交流,及时表扬在活动中比较突出的学生,鼓励胆小者开口说,这样能有效调动学生说英语的主动性、积极性,学生就会产生用英语交流的.这就克服初一学生用英语进行口语交流时的拘谨、害怕读不准、读不好被别人耻笑的心理障碍.创设交流情境,是英语口语教学的第一步,它帮助学生去除了思想障碍,鼓足了开口说的勇气,要注意的是,在学生交流中,我们一般不要中途打断或纠正,以免打断学生的思路.对小的错误,可在学生表述完成后有选择地纠正,而对于普遍性错误,则要做好记载,学生表达完了,再委婉地提醒或反复训练,以免再犯.初一学生稚气未脱,所以,课堂教学时,我们的教学语言一定要诚恳亲切,温和委婉,多用Good、Very good、Good job、Welldone等激励性的词语鼓励他们,时而穿插一些口语训练的竞赛活动和小游戏,更能激发学生说英语的兴趣,提高教学效果.比如组织小组的传话竞赛,教师给出话题,小组学生依次传递一直到最后一名学生,比比看哪一组做得快、准确率高,学生对此很感兴趣,参与的积极性很高,是形成和提高学生口语能力的有效途径.
三、英语口语（Oral English）教学的方法
1.模仿法
初一学生,与英语打交道的时间还不长,他们对英语学习感兴趣,特别喜欢模仿,大多数学生很喜欢模仿录音中的语音,我们可先让他们跟着录音磁带读,他们能读得有声有色；再要求他们表演,部分学生的表演也很到位,这不仅能活跃课堂气氛,还能鼓足学生学习的劲头,坚持下去,就会养成学生良好的学习习惯.
2.复述法
要求学生看一段文章后,复述一下文章内容,只要学生能讲或能引用原文里的一两句话来复述,就认可他们.要求学生这样坚持,对提高学生的口语交际能力很有效.
3.自由对话法
每堂课都安排适量的自由谈话时间,要求学生之间用英语谈话,谈自己喜欢的话题.一开始学生只能就一些熟悉的话题展开讨论,但很有兴趣,而随着英语学习的深入,学生谈论的话题也就拓展了,交流能力也就得到了很好的提升.还可要求学生轮流用英语进行课前五分钟演讲,为每一位学生提供说英语的机会.对演讲的内容和时间长短不加限制,逐渐由简单的会话,过渡到问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等话题,这是强化口语交际的有效途径.
4.角色扮演
口语表达只能在一个人想说时才能得到磨练,而角色扮演则是强制性提高口语能力的舞台,这种强制性的角色扮演很能激发学生学习的兴趣.将课文改变为小短剧的形式,由师生或学生扮演不同角色,可以是单纯的会话表演,也可准备或制作一些与教学内容相关的简单的道具,以讲台为舞台,为学生的口语训练提供真实的场景,它剔除了语言学习的枯燥感,提高了课堂教学效果.
总之,只有牢牢抓住英语口语教学,才能激发初一学生学习英语的积极性,从而有效提升课堂教学效果,并为学生的持续学习打下坚实的基础.
【参考文献】
1.李洪德：《图式理论与英语阅读教学》,《世纪桥》,2012.
2 .成文：《以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究》,《淮海工学院学报》,2011.
（作者单位：545700广西金秀县桐木中学）
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