美丽的陷阱小学数学课堂教学创设问题情境案例探究,该文是关于问题情境类论文范文素材与小学数学和课堂教学和情境类本科论文开题报告范文.
问题情境论文参考文献：
论文引言：陷阱是有意思、有想法诱导使别人上当的行为.在教育方面,使用科学良性的陷阱,启发学生学习知识的兴趣,使用他们有一个想知道的,这样的陷阱才有利于起到正确引导作用. 教育要有和诗情,时刻保持用和诗情唤醒学生的聪明才智,在潜移默化中为学生的健全人格树立良好的方向和目标.对艺术家来说,最大的幸福是创作出让大家满意的艺术作品；对教师而言,最大的快乐是在课堂里激发学生的热情,与学生在课堂上心灵交汇,智慧碰撞,使每位学生掌握所学的知识心化于行,灵活应用.
一、设置美丽“陷阱”,突出教育重点
数学课堂中教师故意设置的“陷阱”,其实就像是美丽的诗,学生听了以后不知不觉地深陷其中.学生在课堂上的思维是不是鲜活以及鲜活程度,就是评价这堂课是否成功的重要标杆.在教学中围绕重点、难点、或关键点,常常设置一些认知冲突,同学们时而紧锁双眉,沉思不语,时而各抒己见,主动质疑,教学过程跌宕起伏,
如果教师围绕数学本质精心设置一些小“陷阱”,就可以让课堂变得活跃而充满思辨的气息.
二、美化美丽“陷阱”,激发学习兴趣
课堂中,看似学生都学会了,没有什么问题了,课堂气氛比较平静,怎样激发起学生进一步思考的火花呢？例如,我讲三年级一节的《掷一掷》,设计的就很巧妙.
师问：“两个同时抛,朝上的两个数相加的和可能是几呢？”“2”、“3”、“4”、“5”……“11”、“12”,同学们争先恐后地说着.我又问道：“这11个数分成两组,5、6、7、8、9称为甲组,剩下的2、3、4、10、11、12为乙组,掷十次,孩子们认为哪组获胜的可能性大呢？”“甲组！”、“乙组！”同学们争论不已.“说说理由吧”.只见同意乙组的同学高高举起小手,并理直气壮地说：“一共11个数,乙组一共有6个数,而甲组只有5个数,当然乙组获胜的可能性大了.”听他说得振振有词,同意甲组的同学有些动摇了.此时,有同学大胆地表达自己的意见：“甲组虽然只有5个数,但是都比较好得到.所以我坚持认为甲组获胜的可能陛大.”不少同学跟着点头.我不动声色地问：“同学们有了两种意见,似乎都有道理,怎么办呢？”“试试呗！…‘掷10次！”在同学们的呼声中,实验开始了……
一个小“陷阱”一下子就把孩子们的认知冲突暴露出来了.在数学教学中,如果教师适当、合理地制造“陷阱”,让学生充分显露在运用知识过程中容易犯的错误,然后对有关错误,教师要善于抓住有利时机引导着学生展开讨论、深入分析、找出原因.一旦问题反转,真相揭示,学生恍然大悟,就能培养学生抓住问题的根,多角度、多方位地分析问题、解决问题的能力,就可以激发学生想要知道问题答案的,达到一举两得的教学效果.
三、巧用美丽“陷阱”,发挥重要作用
我们在进行教学活动时,不能让教师的思维代替学生的思维,由于学生的认知水平所限,学生的头脑中必定会留有一定的思维“空白”,教师要善于利用这一空白,适时提供平台,让学生在急于得到答案的过程中主动地去探究、考虑和察觉,让学生填充所有“空白”,这些“空白”的生成性可以让这节课丰富多彩的展现在眼前.
在课堂教学中,学生认知中的这些“空白”,给教师提供了引导学生填充这些“空白”的可能性；有了“空白”,不同的学生就会有不同的感受和体验；有了“空白”,学生的个性体验有了呈现、发展的舞台；有了“空白”我们的教学课堂气氛就会特别活跃,各种情感体验在一起碰撞、探究,以及容易激发起学生的发散性思维与感想,形成新的认知.
例如,在教学《平行四边形的面积》一课时,我先出示一个长方形的框架,然后轻轻拉动,变成了“平行四边形”,继续拉动,学生齐声说“变矮了”、“变矮了”.这时,我停止拉动,问道：“长方形变成了平行四边形,你们猜猜面积变没变？”课堂顿时安静下来,学生陷入沉思.我需要给学生足够的思考空间,强烈的求知激活学生的探索意识,这种意识恰似数学中的“酵母”,促使学生主动思考.
在课堂教学中,因为教师留下的“空白”,出现学生学习效果提高的现象,被称为“空白效应”.心理真理告诉我们,教学课堂中留给学生的“空白”有下列益处：从心理角度看,“课堂空白”可以使学生的心理得到积极调整,减少身心疲劳,避免“走神分心”现象.从记忆真理看,“课堂空白”使学生稍微受到原有认知和当前认知的影响,学习内容起到容易记忆的作用.从创新和发散想象思维原理来看,留下“课堂空白”的一节课更容易使学生荡起丰富的想象力,激起探索的涟漪,留下创造思维的空间.
“空白效应”给我们的启发：老师在讲课时善于在表达方面留白,针对某些问题的提出,教师应该先说说自己的观点,再让学生想一想、说一说,让学生有表达自己建议的机会.教师在讲课时要善于在实践问题方面留白,给学生一个机会,让他们锻炼和实践.这样可以提高学生的动手能力.教师在教学课堂中要善于在思考方面留白,给学生分析思考的时间,让学独立探究和判断,这样学生的分析和理解能力就会逐渐提高.教师在教学课堂中要善于在批评方面留白,批评之后,为学生留下足够的思考、反思的时间,这样学生就不会有被牵着鼻子走、疲于应付的感觉,反抗的意识从心理上会减弱.
我们要随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间,学生之间高水平思维的沟通,让学生体会到课堂是大家学习、探讨的天地,在活跃的氛围里学习,孩子们是愉快的.获得的知识是学生思维碰撞的结果,是学生们智慧的结晶.充分利用生成性资源,让学生的思维得发展.相信学生,为学生搭设开放的舞台,就会有意料不到的效果.
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小学数学课堂教学有效提问策略的探究
【摘 要】 随着教育体制改革不断的深化,对于小学数学教学提出更高的要求 为此, 教师要重视创新传统的教学方式,在课堂教学中采用有效提问策略,促进学生进行积极思考,从而进一步的提高学生的数学水平 本文主.
如何在小学数学课堂有效创设教学情境
摘 要 新课程改革要求学生能灵活运用所学,因此,小学数学的教学方法也不断被创新以帮助学生化所学为所用；而且,情境教学法因在调动学生学习积极性、培养学生敏锐的思维能力……方面有较好的效果,受到广大师生的.
小学数学课堂教学中有效情境的创设
在平时的小学生数学教学中,有效的情境教学需要符合学生的心理活动和知识水平,要借助情境教学帮助学生理解、掌握更多的数学知识 教师所要教给学生的不仅仅是书本上的知识,教师还要吸引学生的注意力,从而让学生本.