幽默在小学语文课堂教学中的应用,本文是小学语文有关自考开题报告范文与小学语文和幽默和课堂教学相关硕士毕业论文范文.
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在小学语文教学的过程中,教师自身的幽默感十分重要.同时,教师在教学过程中配合幽默风趣的语言,不仅能让学生开怀大笑,活跃课堂的气氛,还能深刻体会到教师所要表达的含义,进而掌握其中的知识.
一、以幽默风趣的教学语言,激发学生对学习的兴趣
在语文教学的过程中,教师应主动创设出轻松、和谐的教学氛围来缓解学生学习的紧张情绪,并拉近学生和教师间的心理距离,从而在师生平等的基础上让学生快乐、轻松的学习.学生最好的教师就是兴趣,因此学生在教学时应注重学生的求知欲及兴趣.而为了达到这一效果,教师应通过幽默风趣的教学模式来打造生动、融洽的课堂,以激发学生的主动性及探索欲,并帮助学更好地理解课文内容.
例如,教师在教学《我爱故乡的杨梅》时,为了能进一步具体化杨梅自身的形象,加深学生对杨梅的理解与印象,教师可以在课前准备好一定数量的青杨梅和红杨梅,然后教师再指导学生运用语言分别形容杨梅的味道、外观等.接着教师再道：“有一次,老师吃了一颗青色的杨梅,可是太酸了,牙齿都快被酸掉了,现在想想,感觉嘴巴还是酸的呢”,说着教师还配上了一个搞笑的表情.学生看到后都笑了.此时就有学生附和着说道：“是呀是呀,上次我妈妈买了杨梅,很漂亮,但是我尝了一颗,牙齿都快被酸倒了.妈妈说杨梅是拿来腌的.”但有的学生则反驳道：不对,我上次吃到的杨梅是甜甜的,可好吃了,而且杨梅是红色的,不是青色的.”说完还伸出舌头舔了一下嘴唇,那样子十分的滑稽,弄得课堂上一片笑声.教师：“那杨梅到底是青色的还是红色的呢？让我们一起来揭晓吧.”接着教师在课堂上将青杨梅和红杨梅展示给学生,并让学生分别观察和品尝杨梅,看一下杨梅是否和自己刚才所描述的那样一致.期间有学生吃到青色还未成熟的杨梅时,马上露出了“酸酸”的表情,于是教师便笑道：“快看他的样子,真像刚刚吃了仙丹的孙悟空呀.”这样的教学方式,不仅让教学知识变得更加的具体化,还有效增进了教师和学生间的信任,并让课堂变得更加的生动.
二、将幽默的言语导入新课中,让课堂不再枯燥无趣
在对《桂花雨》进行教学时,教师可以以猜谜语的方法作为切入点,导入新课中.教师：“在我们学习新的课程之前,我们来玩一个猜谜语游戏吧,看看谁先猜出来.”学生：“好.”教师：“颜色黄又白,两叶花四朵,一年开一次,八月放异香.打一花朵.”学生：“桂花.”教师：“前面一片草原.打一花朵.”学生：“梅花（没花）.”教师：“你们真厉害.有时候我们看到的东西并不真的是我们所看到的那样,我应该透过现象去探究它的本质,这样我们才会知道‘谜底’到底是什么.就好比我们将要学习的这篇课文《桂花雨》,但是天上真的会下‘桂花雨’么？让我们一起去探究这个谜底吧.”上述教学方式,不仅调动了学生的探究热情,还顺其自然地与新课知识衔接了起来,从而让课堂不再枯燥无趣.
三、合理融入幽默的言语,让批评不再简单粗暴
通常,在学生上课不专心,搞小动作,违反纪律的时候,教师都会用粗暴、严厉的言语对其进行批评教育.但效果却不尽人意,还容易让学生产生厌烦的情绪,并讨厌这个教师,严重时还会不想再上课了.面对这样的问题,教师可以幽默的方式及影射、双关的手法来对学生进行教育,让学生明白忠言逆耳的道理,并及时认识到自己所犯的错误.这既保护了学生的自尊心,还纠正了学生的错误,从而取得了理想的教育效果.
例如,在一次语文课上,有一位学生在课堂上搞小动作,还哼起了小调,并影响了其他同学.面对这样的情况,教师应心平气和的对待,避免严厉批评.如教师：“老师刚刚发现,咱们班有一个非常热爱音乐的同学,想来他将来一定能成为非常优秀的歌唱家,现在我们让这位‘歌唱家’来为我们高歌一曲,好不好？”教师点名让这名学生演唱了一首歌曲,歌唱完毕之后,他也意识到了自己错误的行为,有些不好意思.直到上课结束时候,偷偷跟着老师进入办公室,然后诚恳的道了歉,并表明自己不会再犯.这样的教学模式,不仅得到了学生的认可,还进一步地强化了学生的记忆,从而有效提高了教育的效果.
构建小学语文幽默课堂,既能促使学生长期保持愉悦的心态进行学习,有效调动学生对语文知识的兴趣及求知探索欲,又能拉近师生间的心理距离,活跃课堂的气氛,从而有效提高了教学的质量和效率.
孔祥恩,山东沂源县历山街道办事处振兴路小学教师.
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