基于小学语文课堂教学的实践和,本文是课堂教学相关专升本论文范文与实践与思考和课堂教学和小学语文有关论文范文集.
课堂教学论文参考文献：
【摘 要】有效的教育就是坚持以学生的发展为本,有效的语文课堂就是在尊重学生生命个体的前提下,在语言实践活动中提升学生的学科素养.所以,关注有效的课堂教学实践就是提升课堂教学质量,就是关注学生学科素养的培养.
【关键词】课堂教学；有效教学；学科素养
教学是培养人的过程,不是把知识教给学生这么简单,是一项长期而艰巨的劳动.只有运用合理的教学方法,才能让学生有所收获,得到发展.在小学语文教学当中,适时的启发学生,进行相应思维的发展来进行小学语文课堂的调节和优化.同时,借助语文课堂当中的情景再现,更好提升课堂效率.教师要用认真负责的态度对待学生,研究教学方法,做到教法有效,才能有的放矢地开展高质量的教学工作.
一、准确把握课标
小语专家崔峦老师说：“阅读教学是干什么的,这一点我们一定要搞清楚.我觉得阅读教学就是凭借文本的语言着重培养学生感受、理解、积累、运用语言的能力.专家们说：课堂教学要变讲课文为学语言.要让教学重心移动到“语言”中来.正如杜威所强调的“语言是建构来的,不是大人教会的”.因此,阅读教学关注点不是在“写了些什么”,“而是在怎样写的”.这就是在课堂教学实践中习得语言,这就是语文的课程价值和学科价值.
基于这样的认识,我们才能科学地把握有效阅读的方向,才能关注学生学科素养的提升,选择交流主题、实践活动,构建有效的语文课堂.
二、明确年段目标
崔峦老师说在教学中要落实年段目标,体现阶段性；还要望着总目标,想着相邻年级的目标,体现阅读训练螺旋上升、稳步推进的连续性.还说在确定教学的目标和内容时有两个因素是需要我们考虑的,其中一个是课程标准规定的年段目标.如果年段目标明确了,课堂教学的方向也就明确了.以中段阅读教学为例,中段的阅读到底教什么？这个单元这篇课文这种文体这堂课该教什么？学生凭借这篇课文学些什么？老师要清楚.学生在每个学段的训练重点,在每个学段的学科素养的落脚点也明确了.只有这样,学习才会有梯度,才会在课堂上关注学生语文能力的提高.
三、基于学生起点
教育的根本是培养什么样的人和怎样培养人.任何有效教学都是基于真实的课堂,都是针对学生实际状况的教学.所以要准确把握学生已有的知识和学习能力,找到最近发展区.美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话在理解的层面上,我将会说,影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学.”老师,你一定要知道教学的起点.例如,教学人教版小学语文三年级下册第四单元的精读文《检阅》.在确定教学目标前,我深入分析了我班学生.经过了第一学段的学习,学生已有了初步的阅读感受,对阅读有了一定的兴趣,能借助课文中的图画读懂内容,了解词句意思.进入三年级的学生阅读已不再是“零起点”.于是,我思考：对于《检阅》这个文本,哪儿是学习的困难点和阅读的关键点？如文中人物矛盾的心理,体会关键词句表情达意的作用.学生在这个学段学习这个文本,需求是什么？这个文本的语言及交流对话的价值是什么？这样一分析才真正做到心中有数.因为只有了解了学生学习的起点、盲点,才明白面对三年级的学生,面对这个文本我该“做什么”“教什么”,才能找到教学的起点,学生的增长点,真正关注学生,提高实效.
四、找到文本价值
语文课程标准明确提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”.我们凭什么去对话？对话什么？一切皆在细读文本之中.通过静读发现这个文本的在我的教学中的价值.这个文本在言述什么？为什么这样表达？用意何在？启示何在？细读三年级《检阅》时,读懂了这是人性美的检阅.回过头看看文本语言、揣摩写作方法,通过抓人物的对话和细致的心理活动,突出人物的个性,刻画人物形象,关注文本关键词段品读,习得言语应该是文本学习的重点.
通过细读文本找准重点,牵一发而动全身,避免繁琐的分析支解文本,这是“走出文本”后的思考.阅读教学必须关注文本的语言呈现形式,使学生在言语实践中习得语言,形成言语能力.5个连续问句呈现,是文本独特的语言形式.一方面可以帮助我们身处小伙子们的矛盾冲突中,设身处地认识人物,理解内容；另一方面又是朗读指导点,读写结合点,为学生思维训练、言语表达点.5个问句连续出现的语言形式,充分体会人物心理活动,这种语言现象应是对学生的语言发展有较高的价值,也是值得选择和确定的教学对话内容.
只有关注了文本,有了自己的感受,才可以立足教材,立足学情,制定目标,设计教学,从容走进课堂,与学生对话.
五、精心设计教学
制订有效的教学目标.布卢姆说“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么.”由此可见教学目标是实现有效教学的前提和关键,是教学活动的灵魂.教学目标是教学的起点和归宿,有效的教学以制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标为首要条件.而要制定这样的课时目标,我们必须思考一堂语文阅读课的教学目标应该从哪些方面去确定,如何根据学生、教材、年段确定课堂教学目标,如何将课标“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标的整和,体现于“学生亲身经历的学习过程”.
选择有效的教学内容.专家说“在向度上,教学内容必须符合目标的指向,与目标具有高度的一致性；在质量上,教学内容要有课程必需的内在知识含量和教学价值；在数量上,教学内容能对达成目标提供足够的支撑.”教学人教版三年级《检阅》时：结合之前的分析,读了单元导学、课文、课后练习后,确定了以下重点内容作为这个文本的教学价值.关注“两句话”——为什么一名观众说“这个小伙子真棒”？另一名观众纠正说“这些小伙子真棒”？关注五个问句,独特的文本表达形式.
开展有效的课堂对话.课堂教学对话是师生或生生围绕课堂教学的主题所进行的多重互动活动.这是一种“多向型教学”,就是要在课堂中开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动.新课程理念下的课堂,教师要自觉地为师生、生生、生本之间的互动创造条件,营造信任与互爱的对话环境,创设情境化的对话,从而体现新课程理念中有效的“课堂对话文化”.
运用有效的教学方法.捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中说“找到一种教学方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学”.崔峦老师说追求教学的实效性,还要注意教学的方式方法要活.通过简洁灵活的教学方法,让学生充分理解、积累、运用祖国的语言文字,在语言实践中使亲历学习过程.从揣摩文字,到品味语言,到体验情感,到感悟表达的过程中提高学生语言实践能力,着力培养学生语文学科的核心素养.
【参考文献】
[1]赵辉.《教育理论与实践通讯·课堂的“简约”》,山西省教科院出版,2010.4
[2]夸美纽斯.《大教育论》,四川教育出版社,2006
[3]王小毅.《小学语文分类阅读教学研究》,重庆出版社,2016.8
汇总,这篇文章为一篇关于经典课堂教学专业范文可作为实践与思考和课堂教学和小学语文方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
基于核心素养的小学语文课堂教学实践和
摘 要 21 世纪以来,我国提出了培养学生的核心素养,提高学生的个人素质 而在语文的教学过程中,教师对学生核心素养培养也越来越重视,特别是在小学语文的教学过程中,教师一直在思考如何培养好学生的语文核心.
运用多媒体技术，优化小学语文课堂教学
中图分类号G623 2 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 02 053摘要当前,语文教学已开始广泛应用多媒体技术,其对传统教学模式进行了改变,体现了新课标的理念 .
小学语文课堂教学模式的优化和
中图分类号G623 2 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 046摘要随着教育体制改革的深化,对于小学语文教学提出更高的要求,其中,语文教育是小学生培养其他课.
趣味教学法在小学语文课堂教学中的应用
语文是众多学科学习的基础,语文成绩的提升有利于对其他课程内容上的理解 语文看似简单,但内涵却又是非常丰富的学科 传统课堂死气沉沉的教学模式以及长期以来学生对语文学科造成的误解,让学生对语文学科不加重视.