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书法教学论文参考文献：
栗勇
近日,我在旁听一些学校的书法观摩课时发现,不少教师尤其是一些农村中小学教师在书法教学方面存在许多误区,教学质量参差不齐.具体表现在以下几个方面.
贪多求全.部分教师认为,凡是与书法教学有关的资料都可以拿来用；课堂上引入大量资料,却没有认真筛选,没有消化吸收,更没有内化为自己的东西.
轻信“名家”.部分教师和父母无法判断书法书籍质量的优劣,他们往往冲着书法书的封面所印的“名家”来做决定,这显然是不明智的选择.因为书法“名家”有真有假,有的仅仅是挂个名字,还有的是盗用名家的名字.教师要根据学生的实际学习情况,引导他们合理选购书法书籍.
课堂点评“华而不实”.比如,某教师先是让同桌互评某个字,接下来集体点评某个字,最后再自己点评学生写的某个字.只是说,这个字很漂亮,这个字写得不错等,这样的点评华而不实,缺乏有效的点评依据,不能说到点子上.教师点评应以《中小学书法教育指导纲要》为依据,从某个字的结构是否合理、笔画是否到位、线条是否干净利落、整体布局是否匀称等方面来评价,这样才能有效避免点评的空洞无物.
示范不到位.某些教师在示范讲解时,只注重个人的书写,忽视了学生的观察与摹仿过程.主要表现为：教师在示范时,身体挡住了学生的视线,学生没看到教师书写的全过程.教师讲解示范例字过多,高估了学生的学习能力和接受能力,没有考虑到学生的实际情况.由于教师示范过多,学生书写不及时,会造成学生没有机会养成关注老师书写的习惯.教师要精选例字,抓住时间点,以身作则,书写示范,先重点讲解后书写,通过示范带动学生去写,最好是一字一写,然后让学生自己去点评,引导学生发现书写的难点所在.
重讲解轻实践.部分教师只是自己边讲边写,不重视学生的书写实践,也没有明确的作业要求,书法教学流于形式,更没有把练字与应用有效结合起来.教师要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动,努力把练字与应用有机结合起来.
违背书法学习规律,急于求成.部分教师片面追求高大上的课堂,基础没打牢就引入难字或者引入草书欣赏,让学生感到望尘莫及.这都违背了书法学习循序渐进的规律.笔者建议,教师要引导学生认真看例字的笔画走向,想例字的结构规律,从描红、仿影、临帖到独立书写,对照原碑帖,一步一个脚印地学习,逐步掌握基本技法,不断提高书写能力.
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