以动制动开展数学教学策略探研,本文是关于教学策略在职开题报告范文和制动和数学教学和策略有关自考毕业论文范文.
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摘 要：学生好动的天性不能强制改变,但是教师可以让自己的教学“动起来”,使学生爱动的天性得到释放,思想得到“共振”.在数学课堂上,教师要用灵动的语言、欢动的肢体动作、生动的面部表情,让学生“动”出名堂,“动”出乐趣,“动”出精彩,在“动”中有所得,使课堂成为学生喜欢的“动”感地带.
关键词：“动”；课堂教学；语言；肢体动作；面部表情
中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0060-01
课堂纪律问题是一个大难题,因为一些学生活泼好动,总会有说不完的话.而教师则希望学生能聚精会神地听讲,积极踊跃地回答问题,以“动”制“动”不失为良方.教师可以让教学“动起来”,使学生们爱动的天性得到释放,达到思维动起来的目的.当然,这要“动”出名堂,“动”出乐趣,“动”出精彩.在课堂教学中,教师要适时恰当地创设一些情境,充分调动学生的眼、耳、手、脑等感觉器官,通过多种感官的刺激,全方位、多层次地吸引学生,增加学生的信息获取量.下面,本文对以“动”制“动”的教学策略进行论述.
一、灵动的语言
精彩的教学需要灵动的语言.教师与学生的对话应该是潺潺溪水的流淌,在师生间相互渗透,最终到达知识的彼岸.例如,一年级刚开学时,上课铃声的响起只是告诉学生们：孩子们,到进教室的时间了.进教室后,学生们依然欢快地交流着,根本看不到教师已经站在讲台上等着带领他们遨游知识的海洋,短短的40分钟课堂,刚开始就被浪费了几分钟.刚入学的学生,虽然在生活中已经不断地学习和运用语言,但还不能明白、准确地表达自己的意思,语言表达往往不能很连贯,不能说上一句完整的话.抓住这一特点,为了帮助学生尽早进入上课状态,教师教了他们一首儿歌：“上课铃,叮叮响,学生们,进课堂,书本文集摆放好,我们一起来上课.”第二天,上课铃响起了,伴随着未落的铃声,教室里响起了学生们柔美的声音.“上课”“起立”“学生们好”“老师好”,我们的数学课就开始了.学生自己的声音提醒了自己,该上课了.上课期间,教师说：“一、二、三.”学生们回答：“静、静、静.”教师说：“三、二、一.”学生们回答：“都坐好.”教师说：“大眼睛.”学生们回答：“向前看.”这种特殊的语言信号,较好地唤起了学生的有意注意.灵动的语言不仅仅要存在于师生这种简单的对话,还要贯穿于整个课堂.
二、欢动的肢体动作
低年级学生活泼、好动、注意力不够集中,但是他们对具体形象的东西特别感兴趣.在教学过程中,如果教师的肢体动作应用得当,就能够活化学生的感知细胞,辅助学生记忆.例如,教学认识“>、<和等于”时,教师可带着学生一边用食指和中指演示,一边口述：“大口朝左大于号,小头尖尖小于号,大口张开对大数,小头尖尖对小数.”在课堂上运用适当的、形象的肢体语言不仅能激发学生兴趣、让学生集中注意力,而且有些复杂难懂的知识可用简单的动作解释明明白白,难以言传的内容可通过形象的动作直接表现出来,很多时候能起到突破难点、把握重点的作用.例如,教学“用扩线表示的实际问题”时,教师可以让学生张开双臂表示扩线,左右手分别代表部分；当表示两部分合起来时,让学生双手慢慢合上,理解用加法计算；当求部分时,让学生两手慢慢分开,理解用减法计算.
三、生动的面部表情
富有变化的眼神和生动的面部表情,有许多奇妙的功效.面容舒展,用期待的目光注视每一个学生的眼睛,会使他们感受到来自教师的重视和鼓励,有助于树立学生的信心.例如,在一年级上学期第一次上公开课时,一名学生看到教室里坐了这么多的教师,被镇住了.一个平时思维敏捷、口齿伶俐的学生站起来回答问题时,就只见他张张嘴,好像有千言万语,却不知从何说起.教师相信学生是会的,于是嘴角上扬,面带微笑看着他.他仿佛从教师的眼神里看到了信任,受到了鼓励,深吸口气,非常好地回答了问题,赢得了满堂喝彩.在后来的提问中,他也能积极参与其中.同样,教师神色凝重,用严肃的眼神注视课堂上行为失当的学生,给他们适时的提醒或警告,可能会及时中止不良行为,消除课堂的不利因素,同时可以消除公开点名的尴尬.教师眉宇间的或扬或抑、或舒或蹙,嘴唇的或张或翕,都能给学生传递信息.教师在教学中要努力把心中的真诚和诚恳、信心和鼓励、赞美和肯定,用眼神和面部表情传达给学生,使学生在宽松和愉悦的氛围中愉快地学习.
总之,让学生在课堂上“动”起来是新课程改革的要求.学生只有通过不断实践,才能获得知识,从而全面提高语文综合素质.因此,教师应利用灵动的语言、欢动的肢体动作、生动的面部表情,为学生营造自主、发展的空间,让课堂“动起来”,带动学生活跃的思维,和学生一道带着进入课堂.
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汇总,上述文章是适合制动和数学教学和策略论文写作的大学硕士及关于教学策略本科毕业论文，相关教学策略开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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