基于核心素养培养的数学教学实践探析,该文是教学实践有关论文写作技巧范文与数学教学和素养和实践有关毕业论文格式范文.
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小学阶段是学生打好基础的重要阶段,学生在这一时期会勤学好问,乐于表现自我.因此,教师在教学过程中要抓住学生的特点,在教学过程中将知识渗透在点点滴滴里.同时,教师应注重启发学生,帮助学生拓展思维,在合作交流中提高学生的数学应用能力.
一、对于数学核心素养的认识
数学的核心素养主要包括以下几个方面：数感、运算能力、推理能力、创新能力、空间概念、数据分析能力等.从中可以看出,数学的核心素养是整体能力的培养,单纯的理论学习,会让学生处于被动,不能发挥自身的主动性、积极性,整体的思维能力得不到扩展.因此,教师在教学过程中要从宏观上培养学生的核心素养,满足社会对全面发展人才的需要.
在小学阶段,学生应具备灵活运用知识的能力,分析能力、创新能力以及推理能力都是对学生学习和生活能力的一种考查.核心素养不只是具体的知识和技能,而是反映数学本质的一种综合能力,与教学目标是紧密结合的.学生通过学习数学建立起来的思维判断能力,是理解和处理事物所必备的技能.学生用数学思维去看待事物,可以提高自身的辨别意识,这也是核心素质对学生的一种重大影响.由此可见,教师在教学过程中要打破传统教学观念的束缚,帮助学生建立数学核心素养,提高学生应用知识的能力.
二、数学教学中培养学生核心素养的方式
1.灵活应用教材,培养数学核心素养
教师在讲授教材时,要灵活把握教学内容,从多角度培养学生的核心素养.首先,在教学目标的设计中,需要考查教学目标是否具有完整性和发展性.教师不光要完成知识的讲授,还要对知识以外的内容进行拓展,如教学的设计是否培养了学生的迁移能力等.其次,教学内容必须是基于学生的生活经验,要将生活与教材紧密结合,让学生学会运用课堂上的知识来解决生活中的问题.最后要保证教学过程具有生成性,教学评价具有激励性.教师不光要按照教学的步骤来实施教学,还要根据学生的需求来制定内容,使学生在教师的引导下,能积极参与教学环节,灵活运用各种方法进行学习.例如,在讲授“图形面积概念和比较图形”时,主要是培养学生的空间概念以及推理能力,教师可以采取用PPT呈现大小正方形,通过涂色环节来吸引学生的注意,帮助学生比较面积大小.同时,教师让学生观察课本的书面和桌面的大小,去思考二者有什么区别.教师也可以采用数格子的方式,引导学生通过画方形来区分肉眼看不出区别的内容,并对学生的掌握情况进行考核,考查学生是否可以灵活应用课堂中学到的内容.
2.开展合作学习,提升数学教学技能
学生的注意力很难在长时间内集中,教师可以通过多样的教学方式,帮助学生表达自我.小组学习的环节,可以使学生在互相交流中传达思想,发现知识的独特之处.教师提供交流的平台,让学生各抒己见,在相互交流同学习.核心素养需要一种合作意识,以帮助学生在沟通的过程中发现自身的不足,提高知识运用能力.例如,在教学“比一比”时,教师先引导学生上台根据身高进行比较,确定比的概念,然后提问：我有3个苹果,王华有5个苹果,小红有8个苹果,我们之间谁的最多,谁的最少？学生在思考之后,可以进行小组学习,互相根据自己手里有的物品进行比较,如文具盒里的铅笔、作业本的数量、手的大小等.学生在比较的过程中思考比一比的重点后,再请小组派代表总结,概括自己小组分别比较了哪些内容.在比较的过程中,学生们灵活掌握了数量关系,达到了教师的教学目标.
3.注重实践应用,培养学生思维能力
学生虽然自身的理解能力有限,但观察生活的能力较强,因此,教师在教学过程中引用的素材要与生活紧密结合,通过生活中的例子来启发学生思考.这样,学生在学习的过程中能培养自己善于发现的能力,将数学知识运用于解决生活中的实际问题.教师可以设置贴近生活的场景,学生在面对熟悉的情景时,能激发自身的学习兴趣,积极主动地接受知识,在学习的过程中感受到数学的重要性.数学源于生活,教师不仅要自己善于观察生活,还要引导学生观察生活.例如,在讲授“乘法的初步认识”时,教师可以选取游乐园的情景：游乐园的海盗船上每排坐5个人,共有7排,算一下共有多少人乘坐海盗船？这种接近生活的场景会帮助学生在生活中多发现问题,感受到数学知识的无处不在,提高自身的数感意识.
三、结束语
总之,小学阶段是学生思维能力迅速发展的关键时期,教师要从学生的特点出发,因材施教,帮助学生从整体上提升数感.一方面,教师要培养学生具体的知识技能；另一方面,教师要关注学生的核心素养,激发学生学习的积极性,引导学生主动积极地解决实际问题.
参考文献：
[1]陈六一,刘晓萍. 指向核心素养的小学数学命题探究——基于PISA数学测试的启示[J].教育与教学研究,2017(08).
[2]陈君丽.基于数学核心素养的概念教学引入[J].数学学习与研究,2018(04).
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