小学阶段如何引导学生提升阅读能力,本文是阶段如何论文例文和引导学生和小学阶段和能力相关开题报告范文.
阶段如何论文参考文献：
l 阅读的定义
当人们通过视觉接触一个符号时,阅读就已经开始；当我们的大脑判断出这个符号的意义时,理解便已实现.从孩子开始认识第一个字母、第一个短语时,他们就已经在阅读.阅读不仅仅是文章的阅读,其语篇可长可短,短者可以是一个单词、一个短语如：China,you,.see you,thank you等,长的可以是一篇对话、短文、诗歌等等.
2 小学阶段的阅读特点
小学阶段是阅读教学的重要阶段,很多阅读技能都是在小学阶段培养的,譬如自动解码技能等.因此,小学阶段必须开展阅读教学,必须加强阅读教学.但是,小学阅读有一定的特点,要引导好学生进行阅读就必须了解小学阶段英语阅读的特点.本人认为,小学阶段的阅读具有以下特点：
2.1 从认读到阅读
在小学阶段,认读、朗读是小学阶段阅读的表现形式之一.在小学低年级阶段的教材中如《儿童英语》,学生们接触到的可能是一个单词、一个短语、一句问候,学生看到单词能知道意思,这就是阅读的开始,也是认读的表现形式.随着年龄的增长,我们慢慢的从单词、短语发展到句子、短文,从认读发展到阅读.
2.2 配图阅读
鉴于低年龄段孩子的认知特点,小学阶段教材里的阅读大多是配图阅读.因为图片不仅能呈现阅读中的情境、情节、人物等,而且可以激发学生的兴趣.
2.3 阅读内容生活化
与初中和高中不同,小学阶段的阅读内容更加贴近生活.因为儿童的阅读没有成人那样为了一个真实的目的.多数情况下,阅读就是一种学习方式,娱乐性和知识性应该是主要目标.
2.4 阅读内容简单
由于词汇量的限制,小学阶段的阅读内容相对于初中要简单,多以对话、卡片、告示、故事阅读为主,语篇简短.有部分小学英语教材（如新标准小学英语教材）没有段落的阅读,全是听、说、做动作.老师在进行引导时候必须注意到对话阅读和故事等读的不同,注意对话阅读的交际性角色.
3 阅读理解总是出错的原因
阅读理解总是出错,有两方面的原因,一方面是技术性的,即词汇掌握不足,这样容易出错.另一个方面是感性方面的,由于粗心大意,没有选择好适当的阅读方法.提高阅读能力应该从这两方面人手,一是尽量地扩充词汇量,二是着重细心程度以及不同题型的训练.大多数学生阅读理解出错是由于粗心大意引起的,可以有针对性地进行强化训练.下面我们将进行阅读测试方式与阅读方法方面的探讨.
4 阅读的题型与阅读方法
在小学阶段,阅读理解的题型的种类基本是固定.我们可以在总结题型的时候引导学生使用不同的阅读有法进行阅读.以下是本人在这几年的教学中总结出来的阅读的题型与阅读方法：
4.1 判断对错
这是初级阅读最常见的一种题型.在六年级的测试题中多次出现此类题型.正误判断可以是对细节的考查,也可以考查推理性理解、对文章主题以及作者写作意图的理解,是一种适应性比较强的测试题型.例如在肇庆市端州区20102011学年六年级的测试题中有篇关于Jack´s Family的短文中,提出了以下的问题：
() There are four people in Jack´s family.
( ) Jack´s father is an accountant in a car company.
第一题需要学生运用Skimming（略读法）这个方法,可以忽略细节快速地看一遍文章,进行总结找出家庭成员的人数,而第二个问题则需要学生找出关键句子,对应细节来判断.
此类题型如果是单纯的细节考查,一般使用.scanmng（寻读法）寻找关键句或者关键词去对比判断；如果是考查推理性理解、对文章主题以及作者写作意图的理解,则需要学生通读全文再进行推理或是总结然后才可以进行判断.而且此类题型需要提醒学生读清楚题目要求.因为有些题目是使用“T”或“F”,有些则是用“√”或“X“.很多时候,有些学生会混淆这些判断符号.
4.2 单项选择
因为其考查能力强,考查的范围广,而且其答案是客观固定的,单项选择已经成为阅读理解中最为常见的题型.它可以考查各种阅读技能,也可以考查对人物态度、文化和问题的理解.由于它可以考查各种阅读技能,那就需要学生自己进行判断该使用何种方法.
例如：Hello！I am Mike.I like animals.I he a dog.u´s black. I he a duck.U-.s whUe. I he a yellow cat. It-.symall. I he a cute big pig.
1． I don-t he a( )．
A．dog B．bird[、．pig
2． I he a( )duck．
A. black B. white C. yellow
3．The pig is()．
A． fat B． bigC． .all
4．Mike like.s()
A．bookS B．ruler.s[、,animal.s值得注意的是,第一道题目出现否定词,有些学生会粗心大意忽略这些词语,从而出现答题的错误.而第二、三题都是考查细节,需要学生找关键句进行对比找出答案.最后一题则是对文章通读后的推论.
4.3 填空
这种题型所填的内容多数从文章中找到相应的信息,属于细节考查类题型.由于所填的内容多数是固定的,因此属于封闭型问题.此类题型学生容易犯得错误是人称,事态等的转换.例如：
I am Tom. I like hot dogy and hamburgery.
Tom hot dogy and．
第一个空由于从第一人称转为第三人称,因此动词的末尾要加上“.”.而第二个空就可以直接根据文章的细节完成.
4.4回答问题由于小学阶段的孩子的词汇有限,所以此类题型在肇庆市端州区小学阶段的测试中比较少见,多数是出现在教材里面.例如人教版的英语教材中“Read andwrltc．”的这个环节,在五六年级通常都是一篇小短文,配三到四个问题,要求学生阅读文章后回答问题.这种阅读测试方式可以适用于各种等级的阅读,可以是封闭性问题也可以是开放性问题、理解性问题、推理性问题等.但是由于词汇和语法知识的限制,小学阶段一般是回答简单的封闭性的问题.
4.5 排序
这种考查的方式多用于故事类文章,主要是让学生根据文章的逻辑顺序对所给句子和图片进行排序,以此来考查学生对文章的逻辑顺序的理解.这种题型的练习可以安排在三、四年级的阅读练习中进行.
4.6 图表填充
主要是通过阅读短文,在图表进行填充.在PEP5 Unit5In A Nature Park的练习卷就出现过此类题目,根据短文的描述在表格内画出相应的物品,如：
There is a river. There are two bridgey over the river.
学生必须画出一条河,在河上画上两座桥.
在小学阶段,图表填充类的题目主要是考查学生对具体信息的理解.
当然除了以上六种阅读题型以外,还有其他的题型如多项选择,匹配等,但是在小学阶段很少出现,所以在这里就不一一探讨研究了.
结束语：
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.培养学生阅读的能力不是一蹴而就,而是一个渐进漫长的过程.在这一过程中,我们要循序渐进地引导学生,从读字母、读单词、读句子人手,过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读,从课内到课外.只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律,灵活的引导他们去运用各种阅读的策略和技巧,他们的阅读能力一定会有所提升.
本文结论，上述文章是适合引导学生和小学阶段和能力论文写作的大学硕士及关于阶段如何本科毕业论文，相关阶段如何开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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