HSK动态作文语料库的把字句偏误分析,本文是作文论文范文文献和把字句和语料库和作文有关毕业论文格式范文.
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内容摘 要：“把”字句是汉语的特殊句式之一,也是对外汉语教学基础阶段的重点和难点.目前,学界对“把”字句的本体研究取得了丰硕的成果,对“把”字句的偏误分析研究还比较少,存在一定的研究空间.本文基于HSK动态作文语料库中留学生习得“把”字句的偏误实例,有针对性地划分出“把”字句的偏误类型,在此基础上探寻形成这些偏误的成因,并对“把”字句的教学提出了设想与建议.
关键词：“把”字句 偏误分析 教学对策
一.引言
“把”字句是指谓语部分带有由介词“把”构成的介词短语作状语的动词谓语句.“把”字句的教学一直是对外汉语教学过程中的重点和难点.本文结合对外汉语教学实际,对留学生习得“把”字句经常出现的偏误现象进行分类,分析出现偏误的原因,并对“把”字句的教学提出了设想与建议.
二.“把”字句的偏误类型
2.1语料来源及研究方法
本论文主要研究“把”字句的偏误类型及偏误成因.本论文中的所有语料均来源于HSK动态作文语料库.检索方法采取“错句检索”,选定错句类型“把”字句,共检索出585例错句,按照随机选取20页每页抽取5句的方法,选定了100句偏误案例,并对所选例句按照“回避”、“泛化”、“其他偏误”三种偏误类型进行了划分.
数据显示,“回避”类型的偏误例句为34例,错误率占34%；“泛化”类型的偏误例句高达40例,错误率占40%；“其他偏误”类型的偏误例句为26例,错误率占26%.
2.2回避的类型
张宝林（2010）将“把”字句的“回避”界定为：在该用“把”字句、母语者一般会使用“把”字句的情况下而二语者未用“把”字句的*语现象.
本文将回避类型划分为“残缺”与“误用”两大类.其中残缺类偏误例句28 例,占28%,是主要的偏误类型；误用类偏误例句6例,占6%,其中本该用“把”字而误用其他词类占4%,该用“把”字句而误用其他句式占2%.
2.2.1残缺
2.2.1.1缺“把”或缺“把”及其宾语
指句中本该用“把”却没有用“把”,“把”字句使用不足.这类情况特别多,共有28句,错误率占28%.例如：
*1.父亲对我管教得特别严格,我一做什么事就管,有时狠狠地骂我,打我,仿佛（ ）当作敌人.
*2.我有自信（ ）导游的工作做得很好.
2.2.2误用
2.2.2.1本该用“把”字而误用其他词
指该用“把”的时候而误用其他词（包括其他介词或者动词）.该偏误实例有2句,错误率为2%.例如：*1.直到我在大学上了汉语课,我才认真地学习,（使）我以前只会写不会说的汉语全都搞明白了.
2.2.2.2该用“把”字句而误用其他句式
该偏误例句有4句,占4%.例如：*1.我父亲气得不得了,打我真厉害.我母亲边让我对父亲道歉边不让父亲打我.
2.3 泛化的类型
指在不该用“把”字句、母语者一般不会使用“把”字句的情况下而二语者使用了“把”字句的*语现象.
本文将泛化类型划分为“多余”与“误用”两大类.其中多余类偏误例句16 例,占16%,误用类偏误例句24例,占24%,是主要的偏误类型.误用类型可进一步细分为该用其他词而误用“把”（偏误率14%）和该用其他句式而误用“把”字句（偏误率10%）两类.
2.3.1多余
指不该用“把”却用了“把”的现象,“把”字句使用过度.该类偏误例句有16句,占16%.例如：
*1.我叫×××,今年把大学毕业了.
*2.当把高三教师的爸爸更了解那激烈的竞争.
2.3.2误用
2.3.2.1该用其他词而误用“把”
指本该用其他词（包括介词、动词等）却误用了“把”.这类偏误实例有14句,占14%,括号内为正确用法.例如：
*1.我从小时到现在受到他的影响也不少,而且把我这样成长起来的.（让）
*2.人的大脑死了,但是,用人工吸气器可以把人体活下去.（使）
2.3.2.2该用其他句式而误用“把”字句
“把”字句虽然运用广泛,但是在语义结构上有诸多限制,这类偏误指的是该用其他句式时误用了“把”字句,该类偏误实例有10例,占10%.例如：
*1.鲁迅原名周树人,他因崇拜母亲而把姓用她的鲁姓.
*2.我们要理解他们的把死选择的原因.
2.4其他偏误类型
其他偏误类型包括“缺补语”、“缺谓语动词”和“否定词错置”三类.其中“缺补语”的偏误现在最为严重,偏误例句高达18例,占18%,缺谓语动词的偏误例句4例,占4%,否定词错置的偏误例句4例,占4%.
2.4.1缺补语
指使用“把”字句时遗漏了补语,括号里为遗漏的补语.例如：
*1.一个最亲的最爱的人在他身旁十分痛苦地喊叫或要求把他杀（死）.
*2.我先把我自己的想法说（出来）以后,再说明我自己的想法.
2.4.2 缺谓语动词
这类偏误类型出现次数少,括号里为正确的遗漏的谓语动词.例如：
*1.后来一个人搞了一个小小的摊位,把这个企业慢慢（搞）大,现在开了一个很大的商场了.
2.4.3 否定词错置
该偏误类型是指“把”字句里否定词错放在动词之前, 而没有放在“把”之前.例如：*1.他把苹果没吃掉.*2.他把钱不借给我.
三.“把”字句的偏误成因
3.1回避产生的原因
3.1.1母语的干扰
留学生在学习目的语的时候常常会受到母语的影响,如果影响是负面的,就会形成干扰.例如以英语为母语的留学生在学习汉语时,常常会犯这样的错误：*放书包在桌子上（put the schoolbag on the desk）,这是因为留学生受到母语的影响,按照语序凭空构造出了“放书包在桌子上”这种句子,而忽略了汉语自身的语言特点,回避了“把”字句的用法.另外,“把”字句作为对外汉语教学中的难点,又是汉语特有的一种句式,留学生无法在母语中找到可借鉴之处,在学习的过程中会感到吃力,从而选择了回避某些与母语不同的语言形式.
3.1.2学生自身的原因
例如“把字典递给我”这句话,留学生害怕出错就说成“给我一本字典”,两句话实则在语义上有细微的差异：当说话人用“把”字句时,“把”后面的宾语所指的事物大多是已知的；而第二句话中,“给”的宾语并不一定是确定的事物,“字典”有可能是任何一部字典.留学生没有察觉两者的区别.长此以往,不仅“回避”现象愈演愈烈,留学生也没有真正学好汉语.
3.2泛化产生的原因
3.2.1目的语规则的泛化
“把”字句是汉语中最常见的句型之一,“把”字句数量多,语义表达范围广.课堂上,对外汉语教师也会根据“把”字句的重要性着重介绍和讲解该句型.但是“把”字句语义结构复杂,留学生往往不能全面地掌握“把”字句的正确用法,因此留学生有时会套用自己头脑中的某个目的语规则过度使用“把”字句,把那些不能用“把”字句的句子说成“把”字句.
四.教学对策
4.1注重“把”字句的语用学习
留学生在学习“把”字句时,不知道在什么场合下应该使用“把”字句,用与不用在表达上究竟有什么区别.鉴于此,笔者认为,教师应注重“把”字句的语用学习,让留学生辨别使用“把”字句和不用“把”字句在语义上的差异,同时什么情况下不能使用“把”字句,什么情况必须使用“把”字句.
4.2注重“把”与其他介词的对比学习
在“把”字句的泛化偏误中,“该用其他词而误用‘把’”这一类型的偏误率达到14%（泛化类偏误率总计40%）；而在“把”字句的回避偏误中,“该用‘把’而误用其他词”这一类型的偏误率为2%,由此可见,留学生在学习汉语时,常常会混淆“把”与其他介词（被、让、用等）,将汉语“把”字句的规则进行不适当的类推,在该用其他介词的情况下误用介词“把”,出现泛化的偏误现象
4.3注重“把”字句的教学阶段设定
根据留学生汉语水平的高低,教师应设置“把”字句的不同教学阶段.靳洪刚（1993）提出的“把”字句的五种表层语序结构中,“主语—把—宾语—动词”是最基础的“把”字句结构,句法及结构简单的“把”字句比较适用于零起点的留学生,以循序渐进的方式深入“把”字句的教学；而“主语+把+地点名词+动词+直接宾语”这类较复杂的语序结构,可用于有一定汉语基础的留学生的教学当中.
参考文献
[1]程相文.“把”字句的课堂教学[J].世界汉语教学.1992,（4）.
[2]靳洪刚.从汉语的“把”字句看语言分类规律在第二语言习得过程中的作用[J].语言研究.1993,11.
[3]张宝林.回避与泛化——基于“HSK动态作文语料库”的“把”字句习得考察.[J].世界汉语教学.2010,4.
（作者介绍：王舒曼,四川传媒学院助教,硕士,研究方向：语言学及应用语言学）
本文结论：本文是一篇关于把字句和语料库和作文方面的作文论文题目、论文提纲、作文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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