中职英语预制语块语料库建设以江苏省扬州旅游商贸学校为例,该文是中职英语类专升本毕业论文范文与语料库和商贸和旅游方面毕业论文格式模板范文.
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【摘 要】在简述预制语块和语料库语言学的相关理论基础上,探讨了中职英语预制语块语料库的性质、目的和内容范围、建设原则、建设步骤等一系列问题,并就中职英语预制语块语料库研究的现阶段成果及预期研究价值提出进一步的思考.
【关键词】中职英语；预制语块；语料库；语料采集；语料筛选
语料库是根据明确标准收集的大量电子文本,国外著名的语料库有COBUILD 语料库、Longman 语料库、BNC 英国国家语料库等,这些语料库主要以词典编纂、语言研究、机器翻译等为目的.我国主要有中国英语学习语料库、大学学习者英语口语语料库、CEC 中国英语语料库等,国内的语料库大部分是为英语学习服务的.
尽管在中职英语教学层面语料库的应用还不多,但是在大学、高职层面语料库的应用研究已经很多.如在《基于语料库的大学英语教学平台建设及其教学模式研究》中就详细论述了语料库在国内外的应用,大学英语语料库的建设,相关教学模式的研究等（戈玲玲,2011）；上海师范大学的硕士学位论文《将语料库应用于课堂教学》中也详细探讨了怎样构建一个实用型教学小语库,实现从以师为本向以生为本的教学方式转变（林敏,2009）；等等.根据对已有文献的阅读分析,笔者及所在课题组成员经研究后认为,在学校内部建设一个小型的预制语块语料库是可行的.
一、中职英语预制语块语料库建设
（一）中职英语预制语块语料库的性质、目的和内容范围
在展开相关论述前,笔者首先要指出,本研究中的“预制语块”是指教科书中所包含的固定短语、常用俗语和包含常用句型的句子.
中职英语预制语块语料库从本质上而言不是大型的语料库,而是使用对象明确、语料内容明确的小型教学语料库,它的使用者是中职英语教师和中职学生,尤其针对成绩在中等及以下的学生.语料的内容主要是江苏教育出版社、凤凰职教出版的1~5 册英语教科书中的语块.
（二）中职英语预制语块语料库的建设原则
1.合理性原则.理论上说,一个语料库的容量越大,语料库的代表性就越强.但是对于中职英语预制语块语料库来说,“大”不是它追
求的目标,“合理”才是.基于此,建库初始内容都固定在英语教材的1~5 册中,其中第1、2 册每册10 个单元, 包含listening & speaking,reading & writing,language in use 和real lifeskills 4 个板块；第3、4 册每册8 个单元,和前两册的不同在于多了grammar 板块,减少了language in use 板块；第5 册只有6 个单元,体例同前.
教师根据教学的实际情况对选出的语块进行筛选和重组,列出基础层次和较高层次的短语、俗语和句子.在语料库中也相应设有基础层次、较高层次两个目录.学生在学习时可以根据自身实际水平进行选择.
2.开放性原则.主要体现在两个方面：一
是随时可更新.该语料库是为中职学生和英语教师加强中职英语学习、促进中职英语教学而建立的,语料随着中职学生英语应用能力的提高和中职英语教学的改进而随时更新.二是不断扩容.目前,由于人力、财力的局限,语料库的建设只能从统编英语教材开始.建成后,学校可以根据需要补充比较有代表性的专业英语语料,如旅游英语、烹饪英语等.
（三）中职英语预制语块语料库的建设步骤
1.语料采集.我们的具体做法是让学生选
择,教师把关.参与语块选择的学生对于英语知识的掌握在全校处于前10%的位置,课题组对这部分学生进行了培训,就什么是预制语块和本语料库中所需语料进行了细致界定,让学生根据自己的学习情况列出一个单元各板块中他们认为必须掌握的短语、俗语和句子,24名学生用时1 个月完成了语料的初步采集.
2.语料筛选.这项工作由课题组的成员完
成,并邀请了部分外语组其他教师进行座谈.
首先,课题组的成员2 人一组对理出的一册内容进行筛选和重组,去掉重复语块；同一个知识点的不同用法合并,按册累计；根据难易程度列出基础层次和较高层次.其次,就已经分列完成的语料请外语组其他教师谈谈看法,包括是否还有遗漏,对层次的划分有无建议和修改等.经过反复斟酌,最终确定入选语料.
3.语料建库.为了增强语料库的实用度,
本课题组还邀请了网络中心的教师参与搭建语料库.考虑到不同学生对查询设置的不同偏好,设置了6 个不同的调用维度,分别是语块层次、字母顺序、词汇词性、语块类型、话题类型、所在册数.为了方便学生使用,课题组经过反复论证,最终决定把语料库创建为一个可以同时在电脑和手机上浏览的网页.待语料库建设成熟后,可以在教学平台上设置资源链接等,扩充功能.该语料库还有一个特点,就是在进库时,由教师对每个语块进行配音,帮助学生纠正发音.
二、中职英语预制语块语料库的预期研究价值
一是学生学习行为习惯的改变.从目前预制语块语料库在高一年级的应用情况来看,部分学生开始认识到语块学习的重要性,并在学习行为习惯上有所改变.
二是教师教学理念及行为的改变.主要体现在两个要点上,即单纯教单词还是通过语块学习使学生达到对单词词性、用法等的全面掌握,单独讲语法还是结合语块讲语法.通过尝试语块教学,越来越多的教师改变了传统填鸭式、死记硬背式教学,代之以引导学生进行语块学习,配合语法规则的归纳培养学生良好的英语学习习惯.
三是教学资源的共建与分享.语料库建设是一项费时费力的工作,需团队通力合作.由于每个学校开设的专业不同,想要扩充专业英语预制语块,依靠一个学校的力量是无法完成的.
因此,须区域内的各职校共同努力,依靠自身办学优势建设带有本校特色的预制语块语料库,并加强各校间的沟通,实现资源共享,共同促进英语教学质量的提升.随着各校对职业英语语料的补充,区域内大型语料库的语料必定会越来越丰富,越来越具有代表性和普适性.
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