基于MOOC的过程控制系统课程建设,该文是控制系统有关学术论文怎么写与过程控制系统和MOOC和课程有关本科论文范文.
控制系统论文参考文献：
摘 要：随着大规模在线开放课程（MOOC）在国内外的兴起,一种新型的借助于网络平台的知识传播方式和远程学习方式得以蓬勃发展,越来越多的公共基础课程开设了MOOC课程.以过程控制系统课程为例,介绍了相关MOOC课程的设计思路,并提出具体的设计方案,以保证这种MOOC课程的教学水平和教学效果.
关键词：过程控制系统；MOOC；课程建设
中图分类号：G434
文献标识码：A文章编号：1672-7800(2018)05-0038-02
收稿日期：2017-12-13
基金项目：2016江苏科技大学人文社科一般项目（1032921604）；江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015C216）
作者简介：常艳超（1980-）,男,硕士,江苏科技大学讲师；曾庆军（1969-）,男,江苏科技大学教授、博士研究生,研究方向为先进控制理论与应用.
1过程控制系统MOOC课程的建设
江苏科技大学校的过程控制系统课程以机械工业出版社“过程控制与自动化仪表”为授课教材,作者潘永湘.本文将以该教材为基础,从知识模块提炼、课程团队的组建、MOOC方案设计三方面给出过程控制系程的MOOC教学设计思路,为过程控制系统MOOC课程开设做准备.
1.1课程知识模块提炼
教材全书共分10章,1~5章为基础部分,6~9章为提高部分,第10章为应用部分.
过程控制系统理论教学为28学时,但随着工程教育专业认证的推进,自动化专业毕业要求达成度的总学分压缩了将近十个学分,部分课程的理论教学学时被压缩,过程控制系统也不例外,一些交叉知识点被梳理,避免多门课程的相同知识结构重复教学,以达到压缩学时的目的.
过程控制系统的前期先修课程有自动控制原理、检测与转换技术、模拟电子技术等课程,后续相关课程有现代控制理论、智能控制理论,以及集散控制系统等.其中教材第二章和第三章内容在检测与转换技术课程中有体现,第四章在自动控制原理有体现,第八章内容在现代控制理论以智能控制理论课程中有所体现,第九章在集散控制系统中有体现.因此,本课程的理论教学只讲述第一章、第五章、第六章、第七章、第十章五个章节.各章节的现在教学学时分别为：第一章2学时,第五章6学时,第6章6学时,第七章8学时,第十章6学时,总计28学时.MOOC课程讲究短而精,在课程设计时务必去伪存真,尽量简练,避免拖沓,每段教学视频一般15~20min左右,经过仔细提炼与推敲,本课程计划教学视频个数为15,各章节计划视频个数如图1所示.
1.2课程团队的组建
任何一门好的MOOC课程的创建,必然是团队的产物,过程控制系统MOOC课程的创建也不例外.教学团队是指为满足专业、课程群组的建设需要,以技能互补又能相互沟通、相互协作的教师为主体,以教学改革为途径,以专业建设和系列课程为平台,为提高教师教学水平组成的教学业务组合.
MOOC的核心是主讲教师和把这门课程呈现出来的教学团队.单独一个教师无法完成课程的教学任务,而是由主讲教师领衔的教学团队来完成.MOOC时代主讲教师负责讲课,背后需要一个庞大的教学团队来完成后续事务（见表1）.
随着“大规模在线开放课程”（MOOC）引发高等教学的重大变革,MOOC给高等学校教学团队的建设提出了更高的要求和挑战.鼓励MOOC建设与教学改革相结合,以课程组为基本单位组建跨学科、跨领域的教学团队,以教学团队为载体进行MOOC建设才是高等学校积极应对这一新生事物的有效策略.
1.3MOOC方案设计
要想完成一门MOOC课程,任课教师首先要规划授课内容、授课进度,准备教案和课件,确定知识点的呈现方式,也就是课程设计.教师要细致规划出重点难点,要设计如何授课,采用何种方法授课,要尽量让学生简单方便的获悉知识.要提前写出至少两周课程的祥案,并要反复斟酌修正,最后定稿.除两周的祥案外,要整体规划整门课程,尤其是要梳理知识点之间以及章节之间的衔接,最好是将多年备课授课的积累加以整理,有一套丰富的教案［3］.
教案准备完成以后,授课教师需和信息技术教师商议如何拍摄,制定拍摄提纲,信息技术教师根据提纲编写脚本,然后交给授课教师审议并修改,随后进入拍摄阶段.拍摄视频尽量采取课堂实录的形式,这样可以让学习者有一种身临其境的感觉,让其感受到不是一个人在学习,而是一群人在学习.
MOOC录制中,要优先保证声音品质,全面、无失真的记录现场声音,主要是教师讲课的声音、学生回答问题的声音以及课堂里的有效声音.其次,要保证画面的品质.为了节省资金,视频一律自行录制,画面一定要清晰、稳定,构图合理,为后期制作做好铺垫.录制要根据脚本一节一节拍摄,保证课程环节不丢失,一节课拍摄完,要整理校对,对缺失镜头一定要进行补拍.
视频录制完毕,后期处理不可缺少,可以通过适当的特效以及动画来提高视频的生动性、趣味性以及感染力.常用的后期处理软件如表2所示.
授课教师要跟踪后续的后期制作过程,反复的进行审阅,以达到最理想的课程效果.一门好的MOOC课程的制作,通常要进行多次审阅,多次校对,最终做到无错误为前提,课程精彩为目标.
视频处理完毕就可以具体实施课程创建,其中包括课程介绍、授课计划发布、视频上传,相关PPT上传、每节课后作业上传、以及单元测验等等内容.
在制作完成一次课或者几次课后,就可以进行课程发布,考虑到网络学习的特点,课程内容要每周定期播放,类似于学生每周上课,因此,相关内容要提前制作完成,以免影响学习者正常学习.真正进入发布学习阶段,授课教师就要定期批改作业、在线答疑,与学生实时在线交流,并及时公布学习者的学习成绩.
本课程的MOOC课程将在爱课程网上建设.课程建设初期主要面向本校学生开放,作为辅助教学的一种手段,其课后作业以及答疑等环节完全通过MOOC教学平台完成,不断完善后再面向整个社会开放.
2主要挑战及问题
在课程建设过程中,所面临的问题主要有两个方面：
（1）学校的过程控制系统课程只针对于自动化和电气工程及其自动化两个专业开设,因为任课教师相对过少,且年龄以中青年教师为主,存在经验不足的现象,解决其问题的途径只能是走访名校名师,多吸取经验,提高自身水平.
（2）学校缺乏专业的语音室,常规的教室随堂录制难以保证视频质量,聘请专业的录制团队又费用较高,这是目前面临的最大问题.
3结语
当过程控制系统的专业课采用MOOC网络模式授课时,在教学形式、授课内容、人员组织等方面与日校面授情况有较大的不同.在明确这种开放式课程是当今网络时展的必然趋势的同时,要充分分析MOOC课程与以往的国家精品课程和视频公开课的区别.不但要精心设计课上教学活动,还要充分准备课下教学内容.发挥教研组在资源共享、协作提高方面的作用,提高教学水平和教学效果［4］.
参考文献：
［1］常艳超,孙娜.过程控制基础课程的教学改革与创新［J］.电脑知识与技术,2016(3):147-148.
［2］冯雪松,汪琼.北大首批MOOCs的实践与思考［J］.中国大学教学,2013（12）:69-70.
［3］张翌,胡秋艳.浅谈“慕课”(MOOC)课程制作方案［J］.才智,2014(27)：47-50.
［4］陈希,高淼.MOOC课程模式及其对高校的影响［J］.软件导刊,2014,13（1）:12-14.
（编辑：徐丽娟）
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