以沂蒙泥哨陶笛为载体，农村美育教育新路径,该文是美育教育类论文如何怎么撰写跟陶笛和沂蒙和美育方面专科开题报告范文.
美育教育论文参考文献：
美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神、温润人的心灵.党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署,《国务院关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,对于加强学校美育提出明确要求： “学校美育课程建设要以艺术课程为主体,各学科相互渗透融合,重视美育基础知识学习,增强课程综合性,加强实践活动环节.要以审美和人文素养培养为核心,以创新能力培育为重点,科学定位各级各类学校美育课程目标.”而纵观整个教育事业,美育仍是其中的薄弱环节,尤其是在广大的农村地区,由于对美育的育人功能认识不足,艺术课经常被挤占,艺术教学内容过分依赖教材,教学内容过于单一,地方艺术资源基本处于闲置状态,学生学习主动性不足,诸如此类的原因,使美育在农村学校的落实难上加难.
唐山镇实验小学,作为一所普通的农村学校,因种种原因,美育教育一直处于可有可无的状态.2016年成为桓台县实验学校教育集团的分校,借助集团的力量,我们把非物质文化遗产“沂蒙泥哨陶笛”综合学习项目引入校园,全员参加,人手一个陶笛.通过吹陶笛、画陶笛、做陶笛、研陶笛、诵陶笛等系列实践活动,加强美育课程的学科融合,探索农村学校美育教育的新路径.经过一年的实践,取得了较好的效果.
一．吹陶笛
沂蒙泥哨是流传在山东沂蒙山区的一种古老的民间艺术形式,传统的泥哨造型粗犷夸张,外观朴素奇巧.近年来经过不断研发和拓新,并与陶笛相结合,制作出富有地方特色的“沂蒙泥哨陶笛”,其造型小巧别致、音色优美、有固定音高、结实耐用,非常适合做课堂乐器.泥哨陶笛作为一种吹奏乐器,既可以演奏单声部的旋律,也可以演奏复杂的合奏作品,甚至可以用泥哨陶笛打造一个小型乐团.因此,学习吹奏泥哨陶笛要课内与课外、校内与校外、普及与提高相结合.
1．音乐课堂上普及性的学习
在音乐课上把陶笛作为课堂乐器来学习,通过整合音乐教材,把陶笛的学习与唱歌教学、欣赏教学、音乐创作教学等有机融合,使音乐课堂形式更加多样和灵动、学生的学习方式更加多元.同时,在陶笛的学习过程中,孩子们的识谱、节奏、视唱、表演等音乐素质得到明显提升.尤其是在中高年级的合唱学习中,用陶笛吹奏可以帮助学生对歌曲各声部的旋律熟练掌握,同时,陶笛的合奏和重奏,也能让学生深入体会声部之间的合奏之美,获得高层次的艺术享受.
2．特色乐团
在普及学习的基础上,学校以级部为单位,每个级部组建了一个陶笛特色乐团.低年级的陶笛乐团以吹奏经典的中外优秀儿歌为主,有选择的加入二声部和三声部的部分作品.而中高年级则成立了七声部陶笛乐团.每个乐团由21个学生组成,分成三组来学习,主要是学习七声部作品的演奏.通过对中外作品的欣赏和演奏,扩大学生的音乐视野,提升学生的审美品味.特色乐团的组建,使音乐素养优秀的学生个性得以张扬,同时乐团的精彩表演也吸引更多的孩子们加入到特色乐团来.反过来,乐团的学生又成了班级合奏的小老师,这样相互促进,陶笛的学习氛围越来越浓,小小的陶笛成了孩子们快乐的“宝贝”,校园里、走廊中、教室里、甚至是操场上,时时响起悠扬的陶笛声,让校园变得生机无限.
二,画陶笛
泥哨陶笛不仅仅作为一种乐器可以吹奏,而且可以与美术学科相融合,引导学生运用绘画、雕刻等艺术化的手法在陶笛上进行创意设计,使每个陶笛成为孩子们最独特的乐器.
1．纸上创意设计画
进行陶笛绘画,学生首先需要对陶笛的形状构造有充分的了解,其次需要有一定的陶笛吹奏课程的基础.因此孩子们学习吹奏陶笛一段时间之后,我们与美术教师合作,让陶笛走进了美术课堂.首先教师给学生准备好陶笛外形的模板（潜艇形）,结合小学美术基础课程中的绘画学习,引导孩子们从构图、风格、技法、色彩等方面进行创意设计.采用的形式可以是彩笔画、水墨画、水粉画、简笔画、彩铅画、油画棒画等等.孩子们作品完成后,教师再引导学生进行自评和互评,选出优秀的作品进行集中展评,多种不同方式的学习让孩子们的思路更加开阔,创意更加独特和多样.
2．陶笛上作画
当孩子们在纸模上的创意作品趋于成熟的时候,我们分批让孩子们在真正的陶笛上作画,装饰自己的陶笛.孩子们巧妙地借助陶笛上不规则的凸面和11个音孔进行设计和绘画.有的孩子在陶笛上画上蓝色的海水、各色的小鱼,小小的陶笛仿佛真的变成了海中的潜艇,摇曳在湛蓝的海水中；有的孩子在陶笛上画上草地和风筝,长长的风筝线仿佛要让陶笛如风筝一般在天空自由翱翔；有的孩子则用水墨画的方法,寥寥数笔,一只小船,几片荷叶,让我们陶醉在田园风光之中；还有的孩子给陶笛涂上了厚厚的颜料,用雕刻的手法,让画面立体起来……这才是真正的创意无限,这才是真正的独一无二,看着孩子画的陶笛,真的爱不释手,让人赞叹！孩子们天马行空的想象、大胆的用色,使陶笛不再是一件乐器,更成为一件艺术品.用自己设计的“艺术品”来吹奏表演,那该是何等的自豪啊！绘画陶笛让孩子们对自己的专属陶笛更加爱惜,也促进了他们更加投入地进行陶笛吹奏的学习！音乐和美术的相辅相成,极大提升了学生的综合艺术素养！
三．做陶笛
1．课堂上普及泥哨制作
“沂蒙泥哨陶笛”是在泥哨的基础上进行的改良,我们引导孩子们在中高年级的手工课上用陶泥制作小泥哨,并讲解泥哨的发声原理、音孔大小对声音的影响、不同造型对声音的影响等等.孩子们在教师的指导下自主探究、多次实验磨合后,终于制作出了可以吹响的泥哨,那股兴奋劲就别提了.泥哨的制作,提高了学生的动手能力,展现了学生的个性,增强了自信心！同时也培养了学生立体造型能力和空间思维能力.
2．特色社团制作陶笛
我们以社团的方式,吸引了大批的孩子来到陶泥社学习陶笛的制作.孩子们在陶泥社学习如何揉泥、如何造型、如何制作歌口、怎样进行挖音孔、怎样调音、上色、最后到如何烧制,这一系列的活动,涉及到了数学的计算知识、物理学的发声原理、声音的震动和传播知识、音乐上的调音、美术学科的造型设计等等.多学科的知识融合,让孩子们的思路更开阔,思维更加敏捷.在学习的过程中孩子们不仅仅是制作一件乐器,更主要的是在这一过程中,学会合作、学会探究、学会知识的综合运用,提高了学生动手实践的能力.一只只造型稚嫩、也许还欠美观的小小陶笛凝聚着孩子们的心血,也提升了学生发现美、感受美、创造美的审美素养.
四,研陶笛
泥哨陶笛以其造型小巧别致、便宜、携带方便、简单易学等特点,深受孩子们的喜欢.但大多数学校只把陶笛作为一种普通的简易乐器引进学校,对其所蕴含的美育育人功能挖掘不够.且“沂蒙泥哨陶笛”还是市级非物质文化遗产,因此,我们引导学生以小组为单位去探索泥哨陶笛的奥秘,了解、研究身边的泥哨陶笛文化,发掘民间艺术的审美价值.
比如：有的小组以手抄报的方式制作了“陶笛的N个名字”“陶笛孔数知多少”“陶笛造型秀”“陶笛大世界”等；有的小组则以PPT的形式,制作了“陶笛名曲欣赏”“著名陶笛演奏家”“陶笛七重奏之家”等等；而有的小组则以小研究的形式,撰写了“泥哨发展简史”“我们家乡的沂蒙泥哨陶笛”“中外陶笛对比”“泥哨博物馆”等等.面对这么多的优秀作品,我们采取班内展示、级部交流、校内展览的方式,让孩子们共享研究成果.在这一过程中,孩子们收获的不仅仅是对陶笛的认知,更收获了自信,锻炼了语言表达能力和人文素养的提升.更重要的是,培养学生成为非物质文化遗产的传承者,将民间艺术发扬光大.
五．诵陶笛
孩子们在吹奏陶笛、画陶笛、做陶笛、研究陶笛文化的过程中,对泥哨陶笛从一无所知,到逐步深入了解,各种形式的体验,也让孩子们深深的爱上了小小的泥哨陶笛.这时候,适时引导孩子们把内心对泥哨陶笛的认识、对泥哨陶笛的热爱转化成文字表现出来,举行“原创陶笛诗歌比赛”“我与泥哨陶笛的故事”演讲比赛等,让孩子们对泥哨陶笛的认识更加深化.
在农村学校,借助一只小小的泥哨陶笛,孩子们在音乐、美术、文学、科技等学科均进行了有益的探索和实践,特别是在动手实践探究方面可以说有着独一无二的优势.这不仅仅是陶笛的学习,而是一种全新的学习方式一一以项目来推进的综合式学习的探索.孩子们在吹泥哨陶笛、画泥哨陶笛、诵泥哨陶笛、做泥哨陶笛等综合艺术实践活动中,获得了全新的审美体验,提高艺术表现能力和艺术审美能力,同时也培养了学生的求美意识、秩序意识、谦让意识、爱心意识、责任意识、合作意识、进取意识等美育品质.
加强农村学校的美育教育,使不同学科教师以“泥哨陶笛”为纽带,实行综合教研,打通学科间的壁垒,多学科整合给学生带来的是“左顾右盼”的系统知识和发散性思维能力的提升.同时,我们以传承民间艺术为主线,用孩子丰富多彩的陶笛作品装饰班级、艺术长廊、打造陶笛作品角,营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境,形成课堂教学、社团活动、校园文化的育人合力,以美育人、以文化人,创新农村美育教育新路径.
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