中职语文口语课微课的应用,本文是中职语文方面有关论文范文文献与中职和口语和语文方面在职研究生论文范文.
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【摘 要】语文教师利用微课课堂教学培养提高学生口语表达能力,让学生敢说、能说、乐说.
【关键词】中职语文 微课 口语表达 能力培养
语言是人类最重要的交际工具,口语是最常有的交际手法之一.在现代社会,人们的社会分工越来越细,交往也随之日趋密切,口语交际能力已经成为现代人必备的重要能力之一.现今伴随着人们生活节奏的加快,使得我们已经进入了“微”时代,微博、微信、微淘让我们的沟通快捷、方便.而在语文教学方面,微课程的出现为我们的语文教学开拓了新的视野,是新时代的一个新鲜事物,在语文教育界是一次全新的革命,标志着一个全新时代的来临. 对于书面写作能力并不高的职校生来说,提高口语表达能力,丰富和加强语言的实际效能显得尤为重要.那么,如何提高学生的口语表达能力,如何让学生敢说、能说、乐说呢？作为语文教师,如何利用课堂教学培养提高学生说话的能力呢？职校学生的专业课要着重于专业技能的训练.其实,语文课也同样要注重学生的能力的培养,口语表达能力是其中之一.提高学生的口语表达能力,要根据学生的具体情况,循序渐进,分阶段进行训练：
第一阶段：敢说.
我们的学生,受传统教学模式的影响,习惯于听老师讲,真正自己“说”的机会甚少,有的同学甚至从来没有在全班同学面前正正式式地说过一次话.所以,训练学生的口语表达能力,首先要让学生克服心理障碍,要敢说.在每一节上课前,教师可以播放一段视频,让学生根据视频内容进行思考,小组讨论,然后让学生走到教坛上作一分钟说话训练.开始时,学生可能不习惯,站在教坛上会出现脸红耳热,手脚发抖,紧张得很,低着头,声音细得像蚊子似的,恨不得马上溜回座位上去.事前教师就应该估计到这种情况,于是第一阶段的训练重点是胆量和音量,说广州话还是普通话,说什么内容都由学生自己决定,学生喜欢说什么就说什么.由于许多学生选择使用广州话表达,所以在说话过程中比较流利,增强了学生的自信.这时候,教师可以站在旁边,不停地加以鼓励,以亲切和蔼的目光,给学生一种说下去的勇气.每一位学生说完后,教师都必须及时给予评价,以鼓励赞扬为主,适当给出一些改进意见,有时遇上学生提出疑问时,尽可能地给予解答.
第二阶段：能说.
学生克服了怕说的心理后,就要进入第二阶段的口语表达训练了.在第一阶段的基础上,提高要求,让学生作三分钟广州话说话训练,教师提供主题.例如：教师给学生看微电影《爱在当下》,让学生围绕“爱”这个话题进行说话训练.学生对这个主题都较感兴趣,说的同学真情流露,听的同学专注投入.许多感人的故事,许多动人的场面都描绘得有声有色,有的说到动情处,还流下了眼泪.班上同学全情投入,欢笑不断,课堂气氛一下子就活跃起来了.教师和学生的沟通也进一步深入了,师生感情相当融洽.
第三阶段：乐说.
经过以上两个阶段的训练后,学生的口语表达能力有所提高,第三阶段就要引导学生乐意说,有兴趣说,更大地调动学生的积极性,从而更好地提高口语表达能力.在这一阶段,教师可以向学生进行演讲、辩论训练.
可以结合新闻时事,挑选学生感兴趣的内容,播放相关视频,让学生先写好演讲稿,然后进行普通话演讲训练.训练过程中教师向学生讲授演讲方面的有关知识,并印发一些优秀演讲稿给学生,还可以作一次演讲示范,使学生明确演讲是演和讲的结合.经过演讲训练,学生的口语表达能力将得到进一步的提高.
论辩是非常复杂的知识性与技艺性的活动,是口才中非常重要的一种形式,也是训练学生口语表达能力的最高阶段.为了吸引学生,提高学生兴趣,教师可以设计一些辩论题,采用竞赛型论辩形式,让学生分组进行辩论.学生在辩论过程中气氛活跃,论辩十分激烈,口语训练收到了良好的效果.
这样,经过三个阶段的训练,学生敢说、能说、乐说,口语表达能力得到提高,突出了技能训练这一教学环节.“微课程”走近我们语文老师,它就给我们打开了一扇充满魔力、活力和动力的窗户,让所有老师看到了一个新颖的教学世界和教学境界.原来,语文还可以这么教！语文还可以这么学！
参考文献：
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（作者单位：广东省佛山市南海区盐步职业技术学校）
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