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历史论文参考文献：
一位香港同行曾经和我讲起这样一件事情：有一年北京发大水,他派下属去采访,打电话问车子到了哪里,对方回答,周口店.同行听到之后很兴奋,但是对方却觉得莫名其妙,不明白上司的兴奋从何而来.同行问下属：“知道北京猿人吗？”对方答听说过,但显然并不知道周口店和北京猿人之间到底有着怎样的关系.
同行感叹：这就是香港回归之后,中国历史课从必修课变成了选修课的结果.学习过的人都明白,历史课是需要一定时间来死记硬背的.既然有其他选择,除非自己真的很有兴趣,不然的话,当然不想吃历史课这样的苦.
我一直觉得,历史课是非常重要的.它的重要性在于,这不是一门告诉你哪些是正确的、哪些是不正确的课程；而是告诉你,某一个国家,甚至是全世界,在某一个年份发生了哪些事情；一个朝代从哪里开始,到哪里终结,中间曾经发生了什么.每次看完一本历史书籍,我总是会有一种豁然开朗的感觉,因为一些现在的、让自己无法理解的事情,在历史中就变得有迹可寻了.
如果一个成年人不知道自己国家的国旗、国歌,或者对自己国家的历史毫不了解,那么我不会去想这个人是不是爱国这样的问题.因为爱不爱国,本身就是一个主观性太强的问题,你不是我,又如何知晓？所以,不管是质疑还是质问,都太诛心.不过我会觉得,这样的人显然缺乏常识,没有文化.即便这个人拿了高等学历文凭,但文凭和文化水平并不能等同.
也因为这样,我会觉得,让孩子们从幼儿园开始认识国旗和国歌,是在教授他们基本常识.但是如果你告诉孩子们,看到国旗升起、听到国歌响起时要有落泪的感觉才是一个乖孩子,那就超越了教育的本质了,那是在灌输一种观念.
教授历史也是一样的.很多人会说,历史是任人打扮的小姑娘,所以历史是一门学问,会让无数的历史学家去求证,去寻求真相.篡改历史,或是对历史上曾经发生过的事情视而不见,同样算不上传授知识,而是在利用错误扭曲的历史,误导学生形成错误的印象和判断.
我们虽然生活在互联网时代,很多人会觉得,资讯如此之多,学生再也不会轻易地被错误或者不完整的资讯误导了.但是实际上,这就和选修还是必修历史课一样,越是启蒙阶段的教育,学生的被动性越强.虽然学生随着年龄渐长,或许会发现自己的知识结构存在误区,或许会主动去纠正和补充某些知识,但是,教育的本质是什么呢？到底是传授知识还是有意识地引导呢？而且,有的人会因为曾经遭受的误导而不知所措,甚至开始怀疑一切.
（颖平摘自上海交通大学出版社《我所理解的世界》）
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