体验丰富情境感受音乐的魅力,该文是感受方面论文范文数据库与情境和魅力和感受方面毕业论文怎么写.
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【摘 要】在教学实践过程中,激发学生的学习兴趣,促进学生学习的积极主动性,能够让学生自觉主动地加入学习实践,对知识和学习内容进行学习和探索,是提高学生学习效果的有效途径.其中,有效创设情境对于小学阶段的学生来说具有很强的吸引力,通过音乐创设形象生动的学习情境,调动学生的情感体验,激发学生的审美想象力和感受力,让他们在对音乐美的学习和欣赏的实践中,展开具体的学习,有效促进学生的学习效果.
【关键词】小学音乐；情境；教学；策略
在新课程改革理念的驱动下,小学音乐教育的教学模式也发生了变革.在具体教学实践中,学生的主体性地位得到提升.教师在教学实践的过程中,更加关注学生的学习体验、学生的参与度,以及学生对学习内容的情感体验等.音乐教育是以音乐审美为核心,在学生对音乐的学习和感悟中,潜移默化地被音乐中所表达的情感和精神所吸引.小学阶段的学生形象思维占主导,在学习实践的过程中,情境化的教学体验能够有效激发学生的学习动机与兴趣体验,促进学生的美育发展.本文将结合笔者的实际教学经验,从以下几个角度对小学音乐教学之情境教学法展开探讨.
一、故事情境,激发学习动机
小学阶段的学生,对于学习故事有着强烈的兴趣．故事中的人物、情节的发展脉络,牵动着学生的心,让他们在学习过程中兴味盎然.音乐源自人们对生活、对艺术的感悟,音乐源自生活、高于生活.故事可将音乐中的人物、主题、思想等以情节、画面等形式展现开来,为学生创设出富有动态感与节奏感的想象空间,让他们在想象力和创造力的激发下,积极开展音乐学习.
例如：在学习《音乐故事会》的实践中,我们将本单元的乐曲欣赏、演唱与故事情节巧妙地结合在一起,调动学生的思维与感官的兴奋机制,激发学生探求知识的内在驱动力.故事的发展过程中,学生的心始终被故事情节牵动,因而,学生在歌唱或欣赏时,能够将足够的热情投入到音乐学习和实践中去,有效提高学生的学习效果.在歌曲《大鹿》的教学实践中,故事中有大鹿、小兔子、猎人三个主人公,大鹿在欣赏窗外的景色,给人一种悠闲自在的感觉.这时,大鹿突然看到窗外一个行色匆匆的身影,即我们故事的另一个主人公一小兔子,小兔子的到来给故事增添了一丝紧张的气氛,小兔子咚咚的敲门声打破了大鹿的悠闲自在,大鹿打开门,请小兔子进来,俩人手牵手,抵抗猎人的追击.在学生的欣赏过程中,我们通过讲故事、听故事、谈故事三个环节帮助学生感受故事中的情节及人物形象,帮助他们体会融合在故事背后的音乐内容所表达的情感和主题,学生欣赏故事的学习实践中,通过对情节的感悟和理解,能够体会到大鹿在小兔子遇到困难时,勇敢相救,说明大鹿非常有爱心、乐于助人：小兔子在遇到困难时,能够向身边的人求救,体现了小兔子的智慧和勇敢.此时我们可适时引导学生展开想象,在生活中,当我们遇到困难时,应该如何去做呢？总结故事的主题：互相帮助、团结友爱.
通过对故事内容的聆听、讨论和感知,学生能够深入体会并理解故事中的人物性格特征,并通过故事的情节发展体会其中的情感,引发学生对故事内容的思考和感悟,从而提炼出故事的主题思想.
二、动画情境,引发主动思考
在音乐教学实践中,丰富生动的画面能够给学生带来强烈的视觉冲击,在视觉刺激下,学生的内心被自己眼中看到的事物所吸引,他们渴望将视觉冲突内化为内心的丰富情感体验,因而,在具体的学习实践过程中,需以百倍的精神投入到音乐学习实践中去,并在积极的认识和思维的体验过程中,有效地提高学生的学习效果.
例如：在学习《三只小猪》的实践中,我们将美国的动画短片《三只小猪》引用到课堂教学实践中来,激发学生的学习认知体验.小学阶段的学生形象思维占优势,他们容易被富有画面感的内容所吸引.画面中,三只活泼可爱的小猪自己盖房子时是怎样的心情.
师：画面中的小猪在干什么？
生：盖房子.
师：它在用什么盖房子？
生：用稻草.
师：同学们观察得非常仔细,那么,你们感受到小猪盖好房子时的心情了吗？
生：高兴、愉快的心情.
师：好,就让我们伴着愉快喜悦的心情试着唱一下这段“我的草房子盖好了,盖好了,盖好了,我的草房子盖好了,啦啦啦啦啦啦……”
生（齐唱）感受歌曲的节奏和韵律.
画面感激发了学生学习的积极性,我们适时地引导学生开展积极的学习体验活动,并根据音乐的内容,通过学生的反复欣赏和感受,让他们对音乐的内容形式具体有效地感知.同时,在学生对音乐内容有了一定的了解时,我们开展听音乐辨主题活动,引导学生发现音乐的主题,形成对音乐节奏的初步认识.在听音乐的过程中,开展情景表演活动,让学生跟着音乐的节奏进行小猪盖房子的表演活动,学生分组演示三只小猪盖房的过程,在演示的过程中,感受三只小猪投入到劳动过程的快乐和感受,激发学生热爱劳动、热爱生活的情感体验.
通过上面的教学片段,我们可在具体的音乐学习实践中,将音乐内容以动画的形式展现在学生的面前,让他们在体验音乐的过程中,形成对音乐的积极的体验过程,激发学生的学习兴趣让他们在具体动画情境的画面和情感的引领下,展开积极的心理体验过程.
三、游戏情境,激发参与体验
游戏是孩子的天性,游戏的过程能够丰富学生的认识和思维,学生在体验游戏的情境乐趣的同时,能够对游戏的过程产生丰富的心理体验,在积极的体验和活动参与的过程中,有效地提高学生的学习积极主动性,提高学生的参与度,让他们在积极的参与的过程中,感受音乐的节奏和发展,感受音乐背后浓浓的情感.
例如：在学习《编花篮》的实践中,在学生进教室前,我们播放音乐儿歌《编花篮》吸引学生进教室开展自由律动,同时,与进教室的学生在门口开展对拍活动,创设融洽和谐的学习氛围.接下来,师生共同合作完成《编花篮》游戏,老师和学生示范游戏的方法和规则,学生进行模仿体验,同时,结合音乐伴奏,给学生的游戏过程带来更加丰富的情感体验.在游戏创造的愉悦轻松的学习氛围中,引出本节课的课题《编花篮》.因本歌曲在演唱的过程中具有很强的节奏性,在学生欣赏的同时,教师鼓励学生根据自己的欣赏体验,感受歌曲的情绪,在听的过程中,试着自编声势动作,随着音乐展开有节奏的拍击.教师在教学实践的过程中,引领学生讨论和感受最上口、最合拍子的乐句,在演唱的过程中,开展生生对唱、接唱、轮流唱等游戏形式来激励学生的演唱兴趣,在学生熟悉演唱环节的时候,我们适时开展完整演唱,加入我们自创的动作和表情,使整个表演过程更加富有形象性.与此同时,在演唱的过程中,鼓励学生试着把歌词转换成儿歌的歌词,鼓励学生在音乐学习实践中的创造性想象加工,在其过程中,锻炼学生的创造性思维.
通过上面的教学片段,让学生在游戏的情境中激发对学习内容的兴趣和动机,提升在学习体验中积极的学习参与意识,提高学生的审美感受力和表现力,促进他们的创造性思维,使学生在积极的学习体验的过程中,实现心理和学习的有效发展.
综上所述,情境教学法是激发学生的学习兴趣,提高学生在学习体验活动中主动性的有效前提.在教学实践中,有效地运用情境教学法,使学生的学习实践在情境的带动下,向着更加活跃的方向发展,在多种效果的共同作用下,促使学生的学习效果得到有效提高.
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