让学生感受语文的魅力，爱上语文课,该文是关于语文课类在职研究生论文范文和语文课和学生感受语文和魅力有关本科论文开题报告范文.
语文课论文参考文献：
新疆和硕县第一中学 杨满玲
【摘 要】语文是一门应用广泛,接近生活,内容丰富多彩,最有情趣的学科,语文也应该是学生最感兴趣的课程.然而,有相当部分的学生对语文课的掌握程度,与教学大纲的要求相差甚远.这些现象表明了一个严重的问题:很多的学生不爱上语文课,不够重视语文学习.由此可见,现今语文教学重中之重,就是改变这种现状,培养学生学习语文的兴趣,让学生喜欢语文课,爱上语文课.本文结合一线教学经验,谈几点提高学生学习语文兴趣的教学实践策略,以供同仁们借鉴.
【关键词】初中语文；重要性；趣味性；主体意识
一、利用多种教学手段,把学生的情绪调动起来,让学生认识到语文的重要性
在语文课上,我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,让学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣.如学习《陈太丘与友期》这一课时,我就让学生表演课本剧,学生在表演中很容易地就把握了人物性格.此外,还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛,让学生的眼、口、耳、脑等动起来,让思维也运转起来,让个性得到自由的张扬.
语文是一门极其生活化的学科,课文是社会生活的反映,初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段,对一切充满好奇和热情.语文教学以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展.全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来.
要体会语文对人格的塑造.语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势.它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情绪感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情、塑造健康人格,达到提高学生人格思想素质的目的.
二、在教学中让学生感受到语文的趣味性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”学习兴趣是一种巨大的学习内驱力,是学好语文的诱因.怎样激发学生的学习兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的.
在教学过程中,运用现代教学手段多媒体进行启发,往往能化抽象为具体,化静为动,化远为近,化复杂为简单,图文并茂,形声结合.如,在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵,就要比一般范读效果更佳.又如在教《小石潭记》时,如画一幅“隔篁竹,闻水声,周围青树翠蔓”,中间“全以石为底,鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片,则小石潭的方位、概貌、情趣就生动形象地表现出来.如果用电视录像或电脑媒体,则更能使色、形、声结合,使我们有身临其境之感.
可以采用有趣的活动形式.法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西.”语文教学应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展.全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来.有趣的活动能让学生感受语文与生活的联系,激发学生学习语文的兴趣.如平时举办分角色朗读,有针对性辩论等活动.
语文教材中有不少故事性很强的童话、寓言或名人故事,很适合编排课本剧.语文老师在课堂教学中,适当地引进课本剧,可以寓教于乐,活跃课堂气氛,引导学生积极参与学习过程,激发孩子获取语文知识的兴趣.像《石壕吏》,让学生自己组队改写课本剧,通过评选、讨论、整合得出最佳作品进行表演,这样故事忠于课本原貌,又加人不少新的舞台元素和学生自己的理解,充分发挥了想象力和创作能力,在教学中定能活跃气氛,赢得观众的掌声和笑声.
三、激发学生上好语文课的主体意识
教师要改变教育观念,调节教学行为.初中生是带着强烈的好奇心与新鲜感面对未来的.作为教师,不能认为自己是传教者,对学生颐指气使；不能过于担心成绩不利于学校对自己的评价与考核,便采用题海战术和“填鸭式”方法,甚至是讥讽、挖苦、体罚、赶撵等严重挫伤学生自信自尊的教育行为.作为教师在教育活动中,一方面要尊重学生受教育的平等权和自主发展权,保护学生的自尊心,激发学生的求知欲和上进心；另一方面,要以平等的身份面对学生,多从情感上交流与沟通,多给予生活上的关心与体贴,多在学习上加以指导和帮助,努力融洽师生关系.
教师要改变课程教学方法.过去上语文课一贯盛行灌输和强制式教学.但是一节课下来,学生在课堂中木然置之,毫无反应,对学习内容采取漠然置之的态度,整个课堂尤如一潭死水.不但目标未达成,重难点未突出,而且效率极低.语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,是教学成功的关键.因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”.因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,让学生的思维在课堂中活跃起来.要打破学生头脑的“平静”,激发学生思维活动“波澜”.
可以在课前预习时,提出问题让学生带着问题看文章.如《变色龙》一课,在授课前设计几个问题要学生预习、思考：
1.奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？
2.他“善变”的明显特点是什么？
3.是什么原因促使他一变再变？
4.作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？
学生带着这些问题边看书边思考；这比上课不作任何预习,一上课就讲,效果更佳：
也可以根据课本知识拓展延伸,点拨学生进行知识的串烧.如学朱自清的《春》,让学生回忆有关春的成语、诗词、文章、歌曲等,也可以让学生讲述最喜欢的春景,与春天的故事等等.这样缩短课本知识与实际生活的距离,既激发学生的学习兴趣,又能开拓学生视野,使课堂教学更富有趣味性、知识性.使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外,养成主动求知的良好习惯.
总之,在初中语文教学过程中,应发挥学生的主体作用,加强教师与学生之间的共同对话,产生思维的碰撞.让学生从根本上否决语文的“无聊论”和“无用论”.适时施教,在学生的最佳时段激发学生的学习兴趣,是每个语文教师的责任,同时也是提高初中语文教学质量的关键,让学生真正感受到语文的魅力,想上语文课,爱上语文课.
【参考文献】
[1]张冀健主编.《初中教师之友》语文卷,东北师范大学出版社,1995年12月
【作者简介】
杨满玲,学历：大学本科,职称：中教二级,从教3年,研究方向：初中语文教学.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
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