初中作文教学如何对症下药,该文是关于教学如何类论文范文素材和作文教学和对症下药和初中作文教学相关论文范文素材.
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［摘 要］目前中学生作文存在写不出、疏阅读、积累少、少写少练的问题.要解决这些问题,需要教师慢引导,降要求；指导学生广阅读,多读背,多积累；指导学生多写多练,妙笔生花.
［关键词］作文；问题；策略
［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）15-0021-02
曾经与同行们探讨：语文教师什么最难教？大家一致认为是作文,教师难教,学生难写.在网络发达、手机普及的当今,教师往往布置一篇作文,批改时就会发现雷同率高达35%,要不就是胡编乱造不知所云,能写出真情实感的文章少之又少.鉴于这些普遍存在的问题,找出合理奏效的对策,做到对症下药是教好作文的关键.
一、中学生作文存在的问题
(一)写不出作文
每次考试总听见学生感慨：考试没有作文多好啊！每次教师一布置作文,学生就一片茫然无奈,既希望教师能作写前详细的指导,又希望有例文可仿照、抄写,甚至希望教师能延长收交的时间.如果教师布置当堂作文,学生就更怕了,有的坐了两节课也写不出500个字,更不用说写成出彩的作文了.
(二)疏阅读,少积累
初中生接触的事物渐渐增多,受到形形色色的思潮的影响,课余时间玩游戏,聊,上微信,忙得不亦乐乎.对课本阅读常常是教师强调了又强调,更不用说课外扩展阅读了.学生由于阅读少导致汉语言知识贫乏,会话表达能力较弱,所写的作文层次不分、详略不当、结构残缺、主旨不明比比皆是.有的学生拿到作文题既想写这个内容,又想写那个内容,或者写了这件事,又忘了那件事,与中心关系不大的内容详写,有关的反而略写,如此一来,写出的作文往往顾此失彼、详略不当.有的学生不懂得分自然段,所有文章一律三段,开头一段、中间一段、结尾一段；或一段到底,不会用过渡词、句、段,把上下文连接起来,作文没有条理没有层次,东西南北中乱写一通凑字数,不明白也不曾想过一篇文章要表达什么观点,用什么事例达到什么目的.有的学生的作文还夹杂着方言,网语语言更是随处可见,不管什么情况,只要表达心情的时候,总是用“哈哈”或者“呵呵”,不会用描写来表达心情.甚至有的学生不会写干脆就不写,导致语文考试频频出现零分作文.这些情况归根到底,就是学生阅读面窄积累少,缺乏写作素材,“巧妇难为无米之炊”.
(三)少写少练,笔生锈
现在的学生大多数吃不了苦,布置多点作文就叫苦连天,总跟教师讨价还价：“少写点再少写点,不用写是最好的了.”学生课余时间不多练习,即使教师教了各种写作技巧也学不到位,不能运用自如.特别是立意取材,常常有学生走出考场就一脸难过：“老师,我写偏题了,怎么办？”有的则说忘了点题,有的说不够时间写完.总之不是忘了这点就是忘了那点,总有不如意,真是少写少练笔生锈.
二、解决策略
(一)慢引导,降要求
写作能力是一种潜能,需要教师去唤醒、去挖掘.笔者在教学过程中,利用手抄报、学习展示栏等,千方百计让每一个学生的作文至少有一两句话能刊载或能宣读,而且都是布置当堂作文,避免各种渠道的抄袭.每次作文评点,力求在某个方面给予学生肯定或表扬,这样学生就会觉得作文有所得,作文有所成,作文有所乐.如开展课前五分钟口头作文训练,让学生有机会参与实践活动,事后再把这些活动的场面和过程写出来,学生就会觉得有话可说、有事可写,兴趣倍增.此外,教师还需要做好以下四点：（1）作文前必须要让学生知道写什么,有事可写,有话可说；（2）要让学生知道怎样写,如何下笔；（3）要降低作文难度,有必要时可以分段练习,比如练开头、练结尾、收集主旨素材等,做到循序渐进；（4）允许学生仿写,但杜绝抄袭.当然有的学生可能连一段话都写不通顺,那么先别急着写整篇的作文,一步一步引导,让学生慢慢上路,总之心急吃不了热豆腐.只要学生肯写,就不怕写不出作文,就不会出现零分作文.
(二)广阅读,多读背,多积累
读书背书对于杜绝方言和网语作文,提高写作能力有很大的作用.要写出好的作文,就要下苦功夫多读书多背书.书读得多了就会借鉴他人谋篇布局的技巧,写出自己心中所要表达的有思想的文章.阅读的形式多种多样,初中阶段主要教会学生浏览、泛读和精读,引导学生注意选择适合自己年龄和接受能力的书阅读,在阅读过程中注意领悟并摘抄那些描写自然景物优美的词句,以此积累景语,丰富语感；学会用各种不同的修辞手法进行生动描写,恰如其分地增强文章的表达效果；学会积累哲语,哲语中蕴含着深刻的道理,引用哲语可增添文章理性色彩,深化文章主旨,背诵古诗词时要注意其中蕴含哲理的名句,如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,王湾的“海日生残夜,江春入旧年”等.此外,积累歌词,感受歌词里的意境美,适当引用也会给文章增添不少文采.比如周峰的《梨花又开放》歌词里的意境何等之美：“忘不了故乡,年年梨花放,染白了山冈,我的小村庄,妈妈坐在梨树下,纺车嗡嗡响,我爬上梨树枝,闻那梨花香.摇摇啊洁白的树枝,花雨漫天飞扬,落在妈妈头上……”如果写关于故乡或母亲的题材,可引用当中的歌词,作文就会增色不少,另有其蕴.众所周知,作文来源于生活,只有深入生活,用心体会,才能写出真情实感的好文章.教师要多鼓励引导学生走出校门,走向社会,走向生活,观察感受生活,才会挖掘作文素材,写作时才不至于用“呵呵”“哈哈”来表达.
(三)多写多练,笔生花
要写好作文光有素材还不够,还需勤写勤练.怎么练写呢？首先,写日记,每天一小篇,每周一大篇.每天的小篇可以记身边的景物、人物、事件等,虽说篇幅小,但力求用上修辞或引用诗词；每周一大篇则是按一篇好文章的要求来写,比如精选材料,结构严谨,详略得当,立意深刻,主题鲜明.基础较差的学生可以分步完成,也可以逐点完成或两三点一起完成.其次,练立意,勤点题.千古文章意为高.立意明确、中心突出、思想健康是好文章的必备条件,做到“立意深刻新颖”的文章才上档次.开头点题要直击要害,中间妙在一点,不失时机回扣题意,点明中心,结尾彰显其志,画龙点睛,或概括或深化,使结构严谨,紧扣题意.最后,多参赛,多投稿.教师鼓励学生参加各种作文比赛,比如班级作文比赛、学校作文比赛、区作文比赛、市作文比赛等.这样,学生就有计划有目标,且有条不紊地学好写作,写作能力不断增强,锈笔也能生花.
我们应该知道：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”因此,要想把作文教好,抓住学生以上三个症结,对症下药,作文教学就会更上一层楼,教师教得轻松,学生写得舒心,文章才能写好.
（责任编辑陈剑平）
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