语文教学中留白艺术的运用,本文是关于语文教学类论文范文检索跟留白和留白艺术和语文教学相关毕业论文题目范文.
语文教学论文参考文献：
江苏东海县石榴街道中心小学（222300） 吴桂军
［摘 要］留白艺术运用于小学语文课堂教学中,能够活跃学生思维,增强学生的情感体验,培养学生丰富的想象力.教师在课堂教学中可通过设置悬念、插入情节、利用插图来实现留白.通过留白艺术的运用全方位地提高小学语文课堂的教学效率.
［关键词］语文教学 留白艺术 运用
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）２7-001
随着新的课程标准在我国的推广与应用,留白逐渐成为小学语文课堂中常用且高效的教学方式.将留白艺术运用于小学语文教学中,不但能充分体现以人为本的教学理念,而且有助于提高学生的自主学习能力,提高课堂教学效率.
一、留白艺术在课堂教学中的作用
1.利用提问活跃思维
留白的设置,有助于学生及时发现问题、思考问题.教师要引导学生带着问题去学习,从科学性、艺术性和趣味性的角度让学生投入到问题结果的寻求与解答中,充分发挥学生的主观能动性和形象思维能力,让学生在探索过程中得到启发.值得注意的是,教师的留白设疑不能太难,要从学生的语文基础知识与能力出发,鼓励学生投入其中,培养其形象思维能力.
2.增强朗读情感体验
在语文苏教版教材中,所选的文章都是经典的范文,每一篇文章都具有多种风格,由浅入深,情感丰富.小学生的语文学习重在情感的体验,可以是对一个字、一个词、一句话的感悟.因此,教师需要让学生在自主阅读中感受字里行间的情感,体会作者的感情世界,并在朗读中适时留白,引发学生思考,使之有新的收获.
3.培养丰富想象力
学生的想象力与创造力是其智力成长与发展的重要组成部分.而小学语文教材内容的丰富多彩为学生想象力的发挥提供了条件.因此,教师要充分利用学生的好奇心,以直观性与形象性相结合的方式,在教学过程中适当留白,为学生想象力的发挥提供机会,鼓励学生积极从课本知识中挣脱出来,以创新的方式表现出教材中每一个鲜活的形象与多彩的画面,最终实现语文教学质量的提高.
二、小学语文教学留白艺术的运用
1.设置悬念,实现留白
小学阶段是学生好奇心最为强烈的阶段,同时学生还具备了丰富的创造力与想象力.在这个年龄段中,教师以引导的形式带领学生学习知识,为学生想象力与创造力的发挥提供足够的空间,进而就能培养学生的智力.语文课堂上的留白,不应沿袭传统教师单向传授知识的套路,而要真正发挥学生学习主体地位的作用,教师应将学习的主动权完全交给学生,让学生自由发挥想象.例如,学习《秋姑娘的信》一课,教师可以先将课文题目板书于黑板上,在未进行阅读前引发学生合理想象并思考：“同学们觉得秋姑娘给人们写了一封什么内容的信呢？”在学习完后,教师又可以设疑：“如果你是秋姑娘,你又会给人们写一封怎样的信？”这种留白艺术就为文章内容的学习设置了悬念,在未完成阅读前已达到激起学生兴趣的目的,教师给予学生充足的时间让其发挥想象,进行思考,或是实现课文内容的再创作,有助于学生更透彻地掌握语文知识,实现有效学习.
2.插入情节,实现留白
小学语文教学中,以故事形式展开教材内容的教学,符合学生的性格特征与成长特性.教师可以利用故事展开的间隙,适当插入情节或问题,激发学生的探索,并培养学生对教材的质疑能力,让学生大胆提出自己的想法.比如,学习《狐狸和乌鸦》一课,在学到乌鸦嘴里叼着一块肉,狐狸只需要乌鸦张嘴便能享受到美餐时,教师可以插入情节进行提问：“还有什么办法可以让乌鸦张嘴呢？”学生在课堂上各抒己见,提出想法.随后,教师带领学生继续阅读课文,在讲解到狐狸再次让乌鸦张嘴时,教师再次插入情节与问题：“如果你们是乌鸦,面对狐狸的夸奖与挑衅,该如何避免张嘴？”教师带有层次性地设置情节与问题,能够在短时间内活跃课堂学习氛围,实现课堂教学效率的提高.
3.利用插图,实现留白
图片的直观与色彩特征能够即时地引起学生的注意,教师可以充分利用教材插图的这一优势,引导学生对课文内容进行思考与探讨.例如,《螳螂捕蝉》一文,教师在向学生解释螳螂如何捕蝉时,插入形象的插图,无须过多的言语表达,即可将螳螂捕蝉的画面和场景展现出来.又如学习《悯农》时,教师利用多媒体图片或课文插图展现农民种地时农忙的景象,表现深刻的意境,在留白中让学生感受到了农民的艰辛.
综上所述,留白艺术具有独到的优势与应用的广泛性,教师应将其优势发挥于小学语文教学课堂中,以激发学生强烈的好奇心,调动学生的学习主动性,充分发挥学生的想象力与创造力,增强学生阅读的情感体验,培养学生语文学习的形象思维,全方位提高小学语文课堂教学的效率.
（责编 刘宇帆）
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