巧妙留白，绘就小学语文课堂教学和谐图,本文是课堂教学论文范文资料与留白和巧妙留白和课堂教学相关硕士论文范文.
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学校教育是一项情感艺术性实践工程.课堂教学是“教书育人、培养学生”的主渠道,是“课内教学、课外延伸”的发源地,更是促进学生自主性发展、可持续发展和个性化发展的力量引擎.如何坚持课堂教学这一阵地来培养学生的学科能力素养呢？笔者结合小学语文教学的实践与思考,立足于“疏可跑马、密不透风、计白当黑”的“留白”艺术,主要从如下几个方面,试对此作出一些抛砖引玉之论.
一、善于以“导”留白
“良好的开端是走向成功的一半.”在课堂教学活动中,导入环节不仅是其不容忽视的有机组成,而且居于首当其冲的“前锋”地位.成功的课堂导入,就像“凤之头”“人之眼”,有利于迅速有效地集中注意力,活跃课堂思维,为学生铺设积极良好的学习心境,因此说,它不仅非常重要,而且十分必要.正如于漪教师强调——“课堂教学的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”以《触摸春天》教学为例.笔者在主体教学之前,面对全班首先提问：“请大家把自己的一双眼睛都闭上.（稍停）现在我们都是‘盲’人,此时此刻,你究竟会感受到一种怎样的世界呢？”此处“留白”,让人有了“先入为主”之感,在文本阅读讲解前,让学生能够切身感受到普通盲人的内心世界,从某种程度上拉近了他们与课文内容之间的关系,初步实现了思想情感上的融合,为更好地进入课堂、走进文本作出铺垫,由此显现了先声夺人的正强化作用.
二、善于以“题”留白
课题是文篇的“眼睛”,往往起着浓缩情节、*文本、直击主题等多元化作用.以《山中访友》教学为例.笔者板书课题后发问如下：“大家看到了这一题目,你产生了哪些想法？”学生很感兴趣,一致认为,这是作者去山中拜访自己的好朋友.笔者再问：“请你们说一说自己的好朋友是谁？”有人说是“同学”,有人说是“亲戚哥哥（姐姐）”,还有说是“爸爸（妈妈）”……“看来大家的朋友除了‘人’,就没有其他朋友了吗？”“对了,我的朋友还有家里的小狗狗.”“我的朋友还有家里的盆花.”“我的朋友还有儿童读物.”……“很好,有些同学视书为友,有些同学视花为友.接下来,我们一起陪伴作者去山中拜访朋友,看一看他的好朋友究竟是谁,并且有哪些好朋友……”如此而为,激发了学生满满的阅读期待,当他们知晓作者的山中好友并非惯性思维中的“人”,而是风花雪月等大自然现象时,心胸为之开阔起来.这种以“题”留白的教学方法,让课堂教学更显活力和魅力.
三、善于以“情”留白
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”在“人文素养”观下,挖掘人文元素、凸显人文教育的语文课程活动已经掀起了阵阵,并且形成了一种无可逆转的强劲发展态势.如是入编教材中的课文,富含着丰富多元的人文精神元素,是开展学生人文教育活动的良好素材和优质资源.在小学语文教学过程中,教师善于以“情”留白教学,既有利于活跃课堂学习思维,又有利于凸显人文教育功能,从中攫取“1+1＞2”的双赢效果.比如《可贵的沉默》,文中问话：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗？”“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手！”“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手！”此时全班出现了“沉默”.值此之际,笔者发问：“文中同学们为什么安静了下来？主要原因是什么？”以此让大家展开思考和讨论交流,能够在引而不发中充分发挥“此时无声胜有声”的作用.
四、善于以“收”留白
“编筐编篓,贵在收口.”意即强调“收尾”工程的重要性.就课堂教学而言,收尾既是对本次课堂活动的简单小结,又是对下一阶段教学工作的重新召唤.教师应本着“承前启后”的指导思想,通过课堂收尾处的艺术“留白”,如布置一些有价值、高质量的课后练习,帮助学生在“知识反刍”中完成自我检测,或者留下适量的题目,让学生根据实际认知和生活经验进行思考,以努力激发学生在余香幽远中产生新的学习期待.
“一个有经验的教师,往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子.”在小学语文教学过程中,我们应根据学生发展等实际需要,善于把“留白”这一智艺充分地应用于课堂教学的各个环节,以有效凸显“工具性与人文性相统一”的学科教育功能.孙艳华,山东青岛市黄岛区第二实验小学教师.
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