利用评价，指导学生自改作文,本文是指导学生类有关硕士学位论文范文跟作文和评价和学生类硕士学位论文范文.
指导学生论文参考文献：
江苏省苏州工业园区文萃小学 包洁
作文教学,主要分指导和批改讲评两大环节.指导学生完成习作,只是作文教学中的前奏.批改、讲评才是作文教学中的重头戏.传统的作文批改,全由教师包办代替,费时费力,而且改出来后,学生并不领情.不少有个性的学生甚至还提出“”： “我明明不是这意思,老师为什么这么给我改！”老师苦,学生不接受,其效果可想而知.
在我校《小学生新体验作文的实践研究》的课题研究中,我发现利用教师评讲、小组评议、学生自我评价等评价形式,引导学生自己修改作文,既解放了老师的“劳力”,又开拓了学生的思路,有助于提高学生的鉴赏能力和分析能力,真正提高学生的写作能力.
一、简要总评,确定评改方向
要上好讲评课,课前教师必须花一定的时间翻看学生习作,对学生的习作状况有所了解,根据习作要求和普遍存在的问题,确定重点指导评改的方面.
比如,学生要写一篇记事的作文,内容是一件帮助别人或获得别人帮助的事.当时在指导时,我根据训练要求,制定了“作文目标”,列成了一张表：
1中心：互相帮助,赞美真情.
2条理：按事情发展顺序写.
3详略：把事情经过写具体.
4字词句：文从字顺,语意连贯.
5开头结尾：开头简洁,结尾白然.
浏览过学生的初稿后,发现学生“把事情经过写具体”存在明显不足,就将这一点作为重点评改对象,将“作文目标”演化为“评改目标”.
课前制定评改目标,确定指导评改的方向外,还应根据评改需要,挑选出存在普遍问题的“范文”若干篇.如：不按顺序写,事情经过三言两语就带过……当然,好文章更不可少.
讲评课时,在引导学生回顾本次作文要求,使学生迅速进入作文情境以后,我简要评价学生作文初稿情况,指出本次作文中的哪些方面做得好,哪些方面有问题.提醒学生,他们的作文可能在这些方面出现了问题.这样,学生的注意力就集中在这些方面,评改也就会有的放矢了.
此环节,教师的讲评要简洁、明了,让学生对修改标准有一个清晰的认识,在以下的评改过程中,能始终对照,起到引领的作用.
二、集体评议,学习评改方法
教师引导评价“例文”的过程,对学生起着示范的作用.因此,教师要引导学生充分发表自己的见解,发现例文中各方面存在的问题,通过对“例文”的评析、修改,使学生学会评改的具体步骤和方法.
让学生一下子就找作文中各方面的问题,是很难做到的.因此,在集体评议“例文”时,必须引导学生一个方面一个方面地去评价,将问题各个击破.例如评价“条理”是否清楚时,就暂不牵扯其他方面的问题,等评价完了“条理”后,再评价其他方面.所以,在这一环节中,我主要引导学生逐条对照评改标准,进行充分讨论,对“病文”做出正确的评价.
同时,我也有意识地引导学生依据“作文目标”的顺序评.“作文目标”各条排列的先后顺序,基本反映了作文的程序,也是评改作文应遵循的顺序.依据“作文目标”顺序评改,既可使评改少走弯路,又可避免不知从何处下手顾此失彼等现象,有利于学生掌握评改方法,形成评改能力.
在充分评议“例文”后,指导学生正确评价未修改前的“病例文”,要求学生先说优点,再说缺点,优、缺点都要按照“作文目标”的顺序说,使学生学会综合评价的方法.让学生运用综合评价“病例文”的方法,将“逐条评价”白己作文的情况综合起来,进行“综合评价”；让学生说一说,教师再给以指导.这样,学生从整体上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重点地修改自己的作文了.使学生从整体上清楚自己作文的优缺点,以便从整体着眼,改好写得不足的部分.
三、自己修改,互改交流
“朗读”是改好作文的有效方法.因为小学生的内部言语能力尚未充分发展,他们需要依赖于朗读中发出的声音来支持白己的思考活动,所以在默读不易发现文章词句上的毛病,而通过朗读,容易发现拗口的和有问题的词句,从而考虑修改.
指导学生通过朗读,按照“例文”的评讲、综合评价的方法,依据顺序逐条修改自己作文中存在的问题.从“评他”演变到“评己”,从模仿到独创,使学生明确怎样符合要求、怎样不符合要求,应该怎样修改.
特别是评改详略是否得当,重点段落是否写具体.要求学生多问几个“为什么”“怎么样”,把重点段写具体；评改字、词、句、标点是否用得正确时,提醒学生漏字的要添上,不妥的句子要改妥,不完整的句子要补充完整,不通顺、流畅的句子要改通,语言累赘,意思重复的就要毫不可惜地删去,不正确的标点符号要修改正确.
教师还应指出学生本次习作中出现的各类问题,提醒学生“对号入座”,检查自己的作文,让学生说一说这方面做得怎样.充分利用评价这一手段,促进学生自改能力的形成.
四、认真誊写,综合评定
经过以上修改之后,草稿上一定会留下密密麻麻的修改痕迹,这正是小作者心血的结晶.字如其人,人如其字,要求学生认真地誊写一遍,然后有滋有味地赏读一番,再给自己打一个不错的成绩,鼓励学生自我欣赏,体验写作成功的喜悦.自我欣赏有时会迸发出非常神奇的力量.师生应不断巩固积极情感,写作教学过程则会变得苦中有甜.当苦尽甜来之时,写作修改过程则变成了真诚的情感体验过程.长此以往,坚持不懈,持之以恒,结果一定会让我们倍感惊喜！
以上指导评改的方法重视依据“作文目标”进行评改.克服了无序、盲目、片面等现象,使评改有序可循,有法可依,有利于学生建立和完善必要的作文知识结构,提高思维的条理性和全面性,提高评改作文的能力.
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