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高效课堂论文参考文献：
【摘 要】现阶段,我国初中英语课堂教学质量水平相对较低,学生们所能掌握到的英语知识储备量比较少.这会对我国社会经济未来的发展产生阻碍,对此,我国必须要加大对初中英语教学活动开展的重视程度,创新其原本的教学模式,优化整体的初中英语教学课堂,摒弃固化的教学理念.让学生们都可以积极主动的参与到英语教学的活动中,和老师们进行互动,提升总体英语教学课堂的效率以及质量,关注学生们情感的变化,分析并顺应我国基础教育改革的发展趋势,调动起学生们的大脑,让其大脑更加活泛,进而挖掘出学生们的潜能,提升学生们自身的价值.本文就关注学生情感,创新初中英语课堂教学模式进行分析,编制出高效的情感教学措施.
【关键词】学生情感；情感教学；初中英语
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）10-0182-01
引言：教学是一个师生互动、师生合作的过程.师生合作主要包括两个方面,一是情感的合作,二是认识的合作.情感合作是指师生在教学过程中情感高度一致,共同处于兴奋激动的状态.师生情感合作是认识合作的基础,是为认识合作服务的,如果没有师生之间的情感合作,在认识中很难达到一种愉悦的体验,获取教学成果.不可能有完全不带情感的纯理性教学,也不可能有完全不讲理性的纯情感性的教学.
1 情感的概念
情感是人类特有而高度发展的一种心理现象.情感是人对客观现实的态度和体验,是由客观事物是否满足个体的需要而产生的,它反映客观事物与个体需要之间的关系.教师的情感教学有助于学生形成移情体验,产生亲近感（愿意接近教师）、安全感（不紧张、无压力）、共鸣感（与老师有相同的情感体验）.
2 初中情感教学措施
2.1 构建正确教学观念
教学活动开展的目的就是为了提升学生们英语知识的储备量,让学生们的技能可以变得更加完善.因此,学生们应当是英语课堂的主体,其应当让其更好的去感受自身的情感,并不断的去完善自身的英语情感.老师们必须要确立学生们主体教学地位,尊重学生们自身的意愿,找出影响学生们学习英语知识的情感因素,利用积极的情感因素来缓解学生们各类焦躁不安等不良的学习情绪,要不断的强化学生们的自信心,保护好学生们的尊严,同时其还要帮助学生们养成一个良好的学习习惯,端正学生们学习英语知识的态度.选用多媒体设备进行教学,让其实际的英语教学课堂变得更加的轻松,采用情境创设的方式去引导学生,让学生们都可以积极自主的投入到实际的英语教学活动中,对其所掌握的数据信息进行加工和构建,使得其所构建的英语知识体系变得更加的完整.无论是从教育理论层面进行分析,还是从多媒体传播层面分析,其所传播出的英语教学信息都会更为的直观,其所受到的信息通道干扰因素也比较少,学生们的实际认知效果也会得到保证,采用多媒体设备进行英语知识的教学,可以让其知识变得更为的直观,让原本枯燥乏味的英语知识变得更加的有趣新奇,这和初中学生们的年龄特征相符.学生们在整体学习过程中,其心情也会变得更加的舒畅,其大脑的活跃程度比较高,能快速的吸收并理解各类英语知识,高效的使用语言材料.老师们还应当巧妙的设置英语问题,给予学生们一个更为广阔的参与空间,让学生们可以在该空间内更好的发挥出自身的价值,表达出自身的英语观点,同时其还应当设计一些问题,和学生们共同去探讨,学生们会更为勇敢的表述出自身的看法,这会在无形之中提升初中学生们对英语知识问题的分析能力,帮助学生们更好的去解决该问题.
2.2 构建教学氛围
一个轻松愉悦的教学氛围会有效的带动学生,让学生们产生对知识理论的渴求感,其还会在一定程度上激发出学生们学习理论知识的兴趣以及热情.增强记忆效果,提高掌握运用外语的能力,促进学生智力活动的进行和个性的发展,它对学生的自主性学习具有很大的潜在的影响.培养师生间的和谐情感,师生间的关系,对学生学习兴趣的培养具有很大的影响作用.一般来说,师生关系好,则学生的学习兴趣高;师生关系不好,学生的学习兴趣会相应降低.教师要以情感鼓舞学生以良好的心境投人学习,以满意的情绪对待学生微小的进步,以偷悦的情绪激发学生的兴趣,以宽容的情绪对待学生的差错,以高昂的情绪激励学生上进.这样能满足学生安全的需要,让学生更加爱惜自己,为自己更好地负责.教学中教师和学生存在着多方面,全方位的情感交流.教师以饱满的热情,激昂幽默的话语进行教学,把情感融人到教学中去,能调动学生的情感,学生听课会聚精会神,津津有味,参与教学活动的积极性提高,教学效果就会好,反之.教师情感干瘪,听课者就会味同嚼蜡,兴趣索然无味,教学效果大打折扣,师生之间的情感交流相互作用,相得益彰,有利于课堂交流气氛的形成和教学质量的提高.
2.3 重视课堂教学评价
保护和增强学生的自信心,课堂教学评价是激励学生的一种手段,是联系和沟通师生感情的桥梁.对学生的评价要注意人文性、科学性、关注学生的情感和个性发展,做到科学性与人文的整合.通过正确的评价语,不断调节学生的心理状态,使学生学习英语知识的同时,得到精神上的鼓励和语言情感的体验,进而达到其自身的认知结构与书本知识结构之间顺利地完成同化和顺应的目的.
2.4 重视体验教学
建构主义认为：学习者要想完成对所学知识的意义建构,最好的办法是让学习者到现实世界的现实环境中通过亲身体验来验证,推导新知识,体验是一种心智活动,也是一切心智活动的前提和基础,人是从他的亲身体验和情感出发去认识把握世界.
结语：
教学理论认为,学生的积极性、主动性和良好的学习习惯在很大程度上是靠教师的情感培养和熏陶出来的.教师应意识到情感在教学中的催化、润滑和促进作用.中小学生的成长不光靠知识的灌输和智慧的启迪,更要靠教师的关爱.积极的情感介入可以最大限度地发挥学生的学习潜能,为成功教学奠定良好的基础.教学实践证明：实施情感教学可以调动学生学习的情感积累,帮助学生形成健康的心理.
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