善用媒体让学生乐在园中例谈一年级匕册《语文乐园三》教学,该文是一年级有关本科论文怎么写和《语文乐园三》和善用和媒体让学生乐相关本科论文怎么写.
一年级论文参考文献：
鄂教版小学语文义务教科书,每个单元都安排了一个“语文乐园”,为学生提供主动尝试、探究发现与自我展示的平台,让学生在和谐有趣的课堂氛围中巩固知识,在生动活泼的学习中享受语文的乐趣.
一年级上册《语文乐园三》以本单元隐含的“日月星空”话题为主线,内容丰富,由三个板块组成：“我来试试”（包括“看图猜字”“读一读,说一说”“读一读”“写一写”）“探究与发现”“我的作品”.力求在教学中体现趣味性、实践性,通过对教材的深入研究,立足于学生的实际情况,本节课,我安排的学习内容为：“看图猜字”“读一读”“我的作品”.我在充分而全面的掌握电子白板各项功能的基础上,有选择性地进行使用,让多媒体服务于教学,让枯燥乏味的知识变得形象有趣.
一、创设情境,激发兴趣——让学生爱上学习
《语文课程标准》要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境.”我利用多媒体将整个课堂情境设计为令学生充满好奇,又十分喜欢的“太空探险”活动.
师：欢迎大家来到语文乐园,我们的口号是
生：语文乐园,快乐无限
师：今天乐乐要带领大家乘坐飞船遨游太空,去寻找开启科学大门的金钥匙,让我们一起出发吧！
出示课件：一艘宇宙飞船载着孩子们飞向太空,首先看见了一轮红红的太阳,很自然进入第一个学习活动——看图猜字.
课件出示“日”的演变图,感受汉字的演变过程.
课件出示“火”的演变图,学生观察
师：看到日和火（图形）,就会想到与图对应的汉字“日”“火”.
我们在语文乐园（二）中还学了一些象形字,你们还记得它们吗？
课件出示图文对照的图片,汉字有注音,指名学生认读.
师：今天我们再来认识一些汉字.
出示乐园（三）中“人”图,请生猜猜对应的文字（猜到什么？怎么猜的？全体起立感受“人”字的两笔）
出示“人”字的演变图,齐读“人”字.
师：还有一些汉字藏在书的61页,请大家打开书拿出铅笔边看图边猜字,猜出来后写到括号里.虽然没有田字格,也要把字写端正、漂亮.（组织教学：拿笔快,翻书好）
点学生自由说一说猜到哪个字,怎么猜的,全体齐读字音
学生上台,猜出哪个字,就点击哪个字的演变过程
（所有象形字单个指名猜、读完后,师随意指点,生读汉字、组词）
拓展识字：
出示雨图,猜想,展示汉字变化过程
出示飞图,猜想,展示汉字变化过程
学生基于一个具有真实意义的情境之中,就会产生一系列的学习任务.多彩动感的画面,儿童化的配音,将学生带入轻松愉悦、兴趣盎然看图猜字情境中,学生思维活跃,充分展示个性,接下来的学习也都会充满无限趣味和快乐.
二、动手尝试,主动参与——让学生自主学习
自主学习能力的培养,不仅是新课标的要求,更是学生自我发展的需要.小学生由于年龄特点,特别是低年级学生,自主学习能力比较差,但是,我们也应该充分认识到,他们的自主学习能力是可以培养的.
师：成语是汉字中很特别的一类词语,一般由四个字组成,今天我们要读的成语故事叫《坐井观天》.请大家自由读一读古诗,注意把字音读正确,句子读通顺.
生自由练读
师指名读故事,注意正音,并指导 读好词语：青蛙生活井里认为
师范读成语故事
学生再自由读,师引导：“读了故事,你们知道了什么？说给同桌听一听.”
师分别将每句话套红,依次引导学生读懂文本的意思.
师：青蛙和小鸟的看法不一样,这是为什么呢？我们一起来做个实验.
（学生用预先准备好的卡纸筒看黑板,再去掉卡纸筒看黑板,说说有什么区别）
师：我们怎么能让青蛙知道天大得很呢？
生：帮助青蛙跳出井底
课件展示青蛙跳出井底,看到广阔的天空.
学生是课堂的主体,让更多的学生动手尝试主动参与,才能达到自主学习的目的.本环节,为了更快更好的实现教学目标,我充分利用电子白板的交互性优势,设计了师生互动、生生互动、生机互动的环节,让学生自主参与阅读实践,并通过合作学习解决阅读中遇到的问题,从小培养学生的自主学习的习惯和能力.
三、媒体架桥,教师引领——让学生高效学习
在教学的每一个环节、每一处细节中,教师利用信息技术整合语文教学,充分调动学生的各种感官,同时注重学习方法的引领与示范,就能达到寓教于乐、事半功倍的效果.
图文出示,“我的作品”第一个分句,“天上的星星,一闪一闪,是小鸟的路灯.”读一读,正音,评价
师范读,学生美美地读一读,说一说
出示图二,河里的星星,又会怎样？是谁的路灯？
生1:-亮一亮,是小青蛙的路灯
生2：-亮一亮,是小鱼的路灯
教师补充,将“小鱼”套红,表示可以换用其他事物
（小蝌蚪小乌龟 小虫虫）
师：“一亮一亮”,你会换一个词说一说吗？
生上台利用白板拖拽功能进行换词
（将课件上“一亮一亮”换成“一闪一闪”）
男女生合作读两节儿歌
师：星星不仅挂在天上,落到河里,还在大自然里
出示图三（森林里萤火虫图）
拓展创设情境仿说句子
指导生读完整的分句,读正确、流利
为了突破“我的作品”这一难点,我先图文出示飞船穿行“繁星点点图”和一首儿歌,然学生自由读一读、说一说,唤醒学生的美的感受,然后切换到白板上,向学生依次展示我课前所准备的小河、森林、高楼、大街上的夜景图,让学生观察想象,学生恍如身临其境,表现欲一下子激发出来,不仅仿说的语言极富童真童趣,而且学习自信心大大增强.
“实践出真知”,我深深感受到多媒体整合教学的魅力.教师巧用媒体,能将平时传统课堂教学中难以达到的效果,轻松呈现在学生面前,让学生乐在其中.这样,不仅提高了学生的学习积极性、自主性,更能将一节课所生成的资源完全保留下来,帮助教师反思,促进教师的专业成长,唯有如此,课堂的高效才能真正达成.
责任编辑郑占怡
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