高中英语阅读教学对网络资源的认识,本文是关于高中英语相关硕士毕业论文范文跟高中英语和网络资源和阅读教学方面论文例文.
高中英语论文参考文献：
李双燕
（重庆市彭水中学,重庆 彭水 409600）
【摘
要】英语阅读是高中英语教学的重难点,高中生英语阅读水平的高低,已然成为了衡量高中英语教学成效的标尺.《高中英语课程标准》也明确指出,在教学中要充分利用计算机和网络资源.那么网络资源对高中英语阅读教学、对学生英语阅读学习有什么影响呢？
【关键词】网络资源 高中英语 阅读教学 影响
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.078
《高中英语课程标准》曾明确指出,在教学中要充分利用计算机和网络资源.同时,我国互联网高速发展,网络资源呈爆炸趋势发展,信息时代的到来,使互联网技术影响了每个人的学习和生活.相关数据显示,2016年我国网民已有7.01亿人,互联网普及率已达51.7%.网络信息化的高速普及,不可避免的对现代教育也产生冲击式的影响.而属于教育教学领域的高中英语在肩负着高考重任的同时,又增加了普及英语社会化的重担.在高中英语教学中,阅读是高中英语教学的重中之重,英语阅读教学成效,已成为衡量高中英语教学水平的标尺.
但是,现在的高中英语阅读教育仍大量存在着教学陈旧、学生被动学习、不注重对学生阅读技巧和方法培养的情况.而在网络资源的辅助下,利用多媒体和互联网采集英语阅读信息、进行英语阅读资源共享,通过动画、声音、文字等从视觉和听觉上吸引学生的网络教学法,与传统教学方法相比,能提升学生学习兴趣、开拓学生阅读视野,又在与时代接轨的同时,以大量阅读、影视等信息化资源满足学生的个体需求.笔者作为一线高中英语教师,认为教育教学在面对社会网络信息化的冲击之时,不应全盘否定,视网络为洪水猛兽,而应认真分析对待,扬长避短.
一、当前网络资源应用于英语阅读教学的情况
目前,不少高中英语教师已意识到网络资源对英语教学改革能产生积极、有利的影响,能辅助教学,提高课堂效率.但是,又有不少英语教师迫于高考和教学绩效压力,不能真正的把网络资源较好的应用于高中英语阅读教学中.在传统英语阅读教学中,教师多偏重让学生积累词汇量、记忆语法时态知识,对学生阅读技巧、交际应用等实践应用方面的英语教育较少.特别是在阅读课堂教学中,大部分教师将课堂时间用于对文章语言知识点的讲解,忽视了对学生阅读技巧和能力的培养.学生通过高中英语阅读学习,对英语文章扫读、跳读、预测、默读、顺读的能力并没有提升太多,储备的英语知识背景、语言背景等英语常识不足于转化为社会需求的英语素养.这种教学方式,达不到社会要求,对学生英语能力、英语思维培养是心有余而力不足.
二、对网络资源的认识
(一) 教师对网络资源的认识
网络影响社会各个角落,在学校建设方面,基本上也普及了多媒体教学,不少教师也能坚持制作课件,用多媒体进行上课.但是,对网络上如百度文库、有道词典、金山翻译、讯飞语音、谷歌翻译等有助于英语阅读学习的软件或app都不知道,在不少教师眼中,用课件件、多媒体教学就是对网络资源的利用.孰不知,课件、多媒体的利用仅是利用了网络资源的表皮,不能满足学生获得特有的网络信息资源,这种教学方式更不是网络资源与英语阅读有机融合表现.高中英语教师对网络资源用于英语阅读教学的误区在于,认为课件、多媒体即是全部可用于教学的网络资源,对网络资源认识狭隘、片面,不够全面,与社会接轨度过低,探索网络资源用于教学改革的力度不大.
(二)学生对网络资源的认识
学生是最大的互联网使用群体,他们比教师更易接受网络信息.但是他们对网络资源的利用却存在着两个问题：一是网络娱乐化.学生使用网络资源多是使用、微信、电影、微博、游戏等娱乐化app较多,将网络资源运用到英语阅读上的较少,比如看美剧、英剧等.很多学生只是看明星、看剧情,没有意识化的去接受英语交际、英语口语使用、英语风俗习惯的锻炼；二是对网络信息的辨析能力低.网络信息每天呈几何式增长,开放式的网络共享化使网络信息五花八门、真假参半,学生社会实践少,对网络信息真假辨析力低.在笔者进行英语阅读教学课堂中,有学生拿百度回答中的答案与笔者辩论答案的对错.学生去利用网络资源进行英语阅读学习是值得肯定的,可是他们对网络信息的真假辨析,需要教师进行正面引导.
(三)学校对网络资源的认识
学校作为教师教学、学生学习的场所,有着管理功能,学校对学生生活、学习有着约束力.目前,大部分高中学校视学生使用网络如洪水猛兽.大多数学校都禁止学生带手机进入校园.2016年,我国移动互联网用户7.01亿人,使用移动互联网时间超过25亿小时.在移动互联网高速发展的时代,学校为避免网络给学生带来的负面影响,多实行一刀切政策,掐断学生接触网络的源头,这样学生接触网络资源、应用网络资源学习的机会和时间就更少了.
(四)家长对网络资源的认识
由于学生使用网络资源娱乐化较多,在高考指挥棒的指导下,家长对学生使用网络多持反对态度.大部分学生家长对如何使用网络资源学习、网络学习进程了解泛泛,更不用说正确引导学生使用网络资源.因此,家长往往与学校站在同一反网络化战线,在家中也掐断了学生使用网络的机会.
三、关于在高中英语阅读教学中应用网络资源的建议
(一)引导学生学习化
教师可以在课堂上以英语歌、英美影视为引子,引导学生在课外时间去听英语歌曲,看英美电影、电视剧,将学生融入英语氛围中,在投学生所好之时,拓宽学生的背景知识面,加大学生在阅读理解时做猜测练习的准度.同时,学生在进行网络资源应用时,遇到问题,可以网络化解决,师生之间通过微博、微信、电子邮件、等进行使用英语进行交流心得、体会、提出问题、回答问题等,在日常中锻炼学生的英语水平.
(二)提升学生网络辨析力
网络信息繁杂,教师应正确引导学生运用网络资源,将英语阅读教学融入到学生人生观、价值观、世界观的培养中.比如,对社会新闻、热点问题,学生关注度比较高的问题,教师翻译成英语,让学生进行阅读或进行写作训练,即提高了学生英语学习兴趣,又让学生在英语学习中觉得有话可写,又培养了学生正确三观,一举多得.
四、结束语
总之,高中英语阅读教学不能再闭门造车,应与时代接轨,提升学生的英语口语、阅读感、写作能力.网络化的普及,网络资源必会给高中英语阅读教学改革产生影响,将网络资源与高中英语阅读教学有机结合的教学研究,不是一蹴而就的,需要众多高中英语教师的探索、实践.
该文结论，上文是一篇关于高中英语和网络资源和阅读教学方面的高中英语论文题目、论文提纲、高中英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
刍议语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
熊寿文（贵州省余庆中学 贵州 遵义 564499）摘 要阅读能力在英语教学中占有重要地位,阅读理解是学好一门语言必不可少的基本技能 传统英语教学注重基础知识的积累,英语阅读课渐变成为单词、词组讲节课,.
分层教学在高中英语阅读教学中的实验
熊寿文（贵州省余庆中学 贵州 遵义 564499）摘 要由于词汇量的增强、语法的复杂,高中英语阅读的难度逐步增大,教师可以通过层次性的教学方式,进一步调动不同层次学生阅读的主动性和自信心,实现阅读教学.
翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用和实践
随着新课程改革的不断发展,我国传统教学模式已经无法适应新时代教学需求,传统教学模式同样无法适应素质教育下英语教育发展需求 英语作为高中教育重点科目,一直受到教育业的关注,尤其是英语阅读教学 因此,增加.
高中英语阅读教学改进策略
【摘要】随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入,对于高中英语提出了更高的要求,阅读教学作为高中英语教学中的重要组成部分之一,不仅能够提高学生的英语阅读能力,对于学生的阅读理解能力也有着一定地提高.