加强游戏设计提升小学英语教学效率,该文是关于游戏设计相关专升本论文范文和小学英语和效率和教学有关毕业论文怎么写.
游戏设计论文参考文献：
邹婵
【摘 要】在小学英语教学中,游戏设计是必不可少的一个环节,很多教师十分喜欢利用游戏辅助教学,但在具体运用游戏的过程中还存在很多问题,如学生参与度不高、开小差、出现游戏后遗症,等等.这些问题应当引起教师重视,认真研究,并采取一定的措施加以解决.因此,教师应当切实起到组织者的作用,使游戏充分发挥其本质作用,从而引导学生更好地学习,使之对英语产生兴趣.
【关键词】小学英语；课堂游戏；兴趣；案例分析
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2017）30-0049-03
小学生的年龄特点是模仿性强、好动、注意力集中时间较短、好奇心重,在刚开始接触英语时会有很强的兴趣,这是英语学习的优势所在,但随着时间的推移,语言学习的枯燥性也开始显现,学生就会因为重复记忆单词、句子,而对英语学习产生厌倦,从而逐渐丧失英语学习的兴趣.此时,课堂游戏环节的设置就成了必不可少的因素,它可以让孩子在参与各种游戏的过程中,始终处于兴奋、活跃的状态,激发学生的学习兴趣,大大提高英语课堂教学效率.
一、个人公开课中课堂游戏案例分析与反思
笔者在2014年秋季浮山办事处的公开课上讲解的是新版PEP英语三年级上册Unit 6 Happy Birthday！第一课时,本课时的教学重点是能够听说、认读单词one,two,three,four,five等关于数字和生日的单词,在图片、实物或情境的帮助下能运用句型“how many…”询问数量,并用数字作答.针对本课的教学内容,笔者具体设计了以下游戏环节：
1. 歌曲互动
在课堂导入部分,笔者播放了乐曲Happy Birthday,让学生参与到教学情境中来.由于学生对这首歌的旋律都非常熟悉,所以他们在跟唱中很快就学会了,还配以拍手打节拍.由此,便将注意力集中到课堂上来,实现了有效导入.
2. 单词带读大小声游戏
教学新单词之后,学生还需要不断进行巩固,才能有效记住单词的声、形、义.但是,如果教师在此过程中,只是一味地重复带读,学生就会慢慢走神.对此,笔者采取了如下策略：教师大声读单词学生小声读,教师小声读学生则大声读,学生在与老师互动的过程中,注意力会一直集中,单词也得到了操练.
3. 单词带读“开火车”
在教学中,为了让每一位学生都参与到课堂中,笔者尝试随机抽取一列学生读单词的方式,要求所抽列数的学生站起来读单词然后立即坐下.这个时候学生就会处于一种紧张的状态,因为抽取是随机的,注意力也就集中在老师身上,便有效操练了所学单词,教师也能够在这个过程中了解到哪些学生的发音是不标准的,从而及时进行纠正.
4. 拍手游戏
在教学中,笔者尝试将数字教学与肢体相结合,比如,老师说“one”,学生就拍一下,老师说“two”,学生则拍两下,以此类推,在这个过程中,学生的听力就得到了有效训练.此外,笔者还尝试请学生来当“指挥官”,让学生通过协作进行单词操练,也取得了好的效果.
5. 刮奖游戏
所谓刮奖游戏,即是在教学过程中,尝试利用白板的遮蔽和刮奖功能,让学生来猜测单词的位置.实践证明,和生活紧密相连的刮奖是孩子们都喜欢的,而且难以抗拒刮到“奖励”时的兴奋感,这个游戏能很好地加深孩子们对单词的印象.
6. 连连看
即利用白板笔,让学生根据图片展示,连线,将对应的单词和图片相连.
7. “挖宝藏”
教师拿出道具,藏在一个学生的抽屉里,一个同学在讲台上背对学生,其余学生则等老师藏好道具后,进行单词练习,离得越远越小声,越近越大声,直到学生找到道具.这个游戏在课堂上反应是最好的,在游戏过程中,孩子们记忆了单词,也培养了英语学习的兴趣.
8. 小组评比
在前面的游戏环节中,各个小组都参与到游戏中来,然后,教师评价学生的表现情况,并给予表现好的一颗小星星.实践证明,通过这一方式,可以激发学生的集体荣誉感和好胜心,他们会尽其所能地争取荣誉和奖励.
以上就是笔者在公开课上所设计应用的游戏环节,当时的课堂反应也非常好,但是同一堂课,笔者在本校进行讲授时,效果却差了很多,很多孩子都表现得兴趣缺缺.对此,笔者进行了深刻地分析、总结,以期解决游戏教学中的相关问题.
二、英语游戏教学中遇到的问题
游戏环节的设置在英语课堂中可谓一柄双刃剑,有时候能充分调动学生学习的积极性,让每个孩子都参与到课堂中来,加强对单词、句子的记忆,有时候却令课堂产生混乱,无组织、无纪律.
1. 游戏参与度低
在游戏的实施过程中,往往并不是每个学生都可以参与到游戏中,还有少数学生对游戏漠不关心,甚至是拒绝参与.例如,笔者在本堂课导入Happy birthday这首歌曲时,大部分学生都会跟着哼唱,但有的学生却拒绝一起拍手唱歌,只是沉默地坐在座位上一言不发,甚至还有男生认为这一游戏设计得特别无聊.遇到这种特例存在时,教师总会产生一种无力感,不知道为什么那么多学生都玩得开心的游戏,而这些孩子却游离其外,这样的自我封闭、拒绝参与直接导致他们无法得到应有的语言训练,因而也就难以体验游戏的过程.研究发现,导致学生游离于课堂游戏之外的原因主要有两个：一方面是由于学生对游戏不感兴趣,觉得游戏比较简单,不屑玩；另一方面是因为小学生本身存有害羞心理,他们害怕在公开场合犯错误.
2. 游戏起哄导致纪律混乱
相信大多数小学英语教师都会在课堂上设计游戏环节,也相信很多教师都会碰到一些同学在台上进行游戏的时候,其他学生却在下面起哄,只要台上的学生出现错误,台下的部分学生就会哄堂大笑……一旦出现这种情况,就会导致台上的学生不知所措,不知道自己是应该继续游戏呢还是默默地回座位避免继续被嘲笑,甚至还有的学生会因为怕犯错而拒绝参与游戏.在这种情况下,游戏的效果就会大打折扣.
3. 游戏后遗症
游戏后遗症指的是在一个游戏环节结束之后,孩子们的情绪还处于游戏的兴奋状态中,久久不能平复,需要教师花时间再来强调纪律,或者再次吸引他们的注意力.尽管老师已经反复强调游戏结束,但是他们依然叽叽喳喳,对此,教师要花大量的时间来维持纪律,这必定就会影响教学进度.导致这种情况的原因有两个：首先就是游戏中所用的教具处置不合理.一般教师都会在游戏结束之时把这些教具作为战利品分给学生,认为这是对学生的奖励.但他们恰恰忽略了最主要的一点,即学生获得了老师的奖品后会太过兴奋,而同时注意力又不能集中,所以教师可以采取精神奖励取代物质奖励的办法,如果一定要物质奖励,那么具体时间应该安排在课后而不是游戏结束后；其次是游戏安排的时间不合理.在实践教学中,如果教师插入游戏环节的时间不合理,就难以收到预期的教学效果.
4. 游戏逆反心理
调查发现,课堂上,学生在游戏环节的参与度并不太高,还有一部分学生只能在下面看着.究其原因,是教师在此环节未能兼顾每一个学生,导致有些学生多次举手都未被提问,慢慢地,他们就会拒绝参与游戏,进而产生逆反心理,产生“你下次点我我也不上台”的想法.在后期的课堂教学中,如果学生拒绝参与游戏了,这将成为一个很严重的问题.
再如,在“挖宝藏”的游戏中,学生在寻找“宝藏”的过程中,随着游戏的进行,孩子的声音也会不断地往上升,有些有逆反心理的孩子就会选择“告密”,直接告诉寻找宝藏的孩子单词卡的位置,此时,游戏就失去了其原本的意义和效果.这个游戏在本校进行的时候表现得尤其明显：孩子们已经在课堂上玩过很多次这个游戏了,某些好奇心旺盛的孩子早就对这个游戏丧失了兴趣,而他的“新兴趣”就在于告密,而这一行为也破坏了老师的教学进程.
5. 游戏厌倦
在课堂教学中,很多游戏都会被教师重复使用,例如,笔者常用的就有大小声、“开火车”“挖宝藏”等游戏.在形成英语习惯的同时,大部分孩子能迅速反应要做的游戏是什么,但是在这个过程中,很多孩子却开始产生厌倦情绪.读单词本来就是一件枯燥、无聊的事情,若游戏的重复使用也变成了部分孩子眼中枯燥、无聊的事情,那就达不到预设游戏环节的目的.
三、解决英语课堂游戏问题的对策
面对上述种种问题,笔者在平时的教学过程中也有了一些思考,并掌握了一些使课堂游戏的设置更为有效,可以有效服务英语课堂教学的方法.
1. 教师必须讲清游戏规则
游戏规则清晰、明确才能使游戏得以更好地实施,有些教师在讲述游戏规则时含糊不清,孩子们就会很茫然,然后各做各的事情,不能参与到游戏中来.比如,挖宝藏的游戏,笔者刚开始认为这是一个很好的操练单词的游戏,但是在课堂实施过程中,发现有些学生没有领会笔者的意图,于是不论寻找宝藏的人离宝藏远还是近,他都大声地朗读单词,而如果大部分孩子都这样大声地朗读单词,那挖宝藏的人就无法准确判断宝藏的位置了.此外,介绍游戏的时候还应当尽量简洁明了,最好能示范一遍,这样,学生才能更快、更好地领会游戏的意图.
2. 游戏的设计要创新
孩子们的好奇心都是有保质期的,因此,教师的游戏就不应该一成不变.否则,很多孩子原有的学习积极性就会急剧下降,甚至对英语学习失去兴趣.因此,教师必须不断创新游戏环节,并在同一个知识点的讲授中,根据具体学情组织不同的游戏.
比如,单词的操练、带读就可以采取多样化的方法,包括大小声、“开火车”,等等.对此,教师要注意观察学生的反应,一旦有学生开始表现出对游戏的厌倦,那就应该引起注意了,应当采取措施重拾学生的兴趣.
3. 游戏时间要合理
在课堂实践过程中,很多教师由于时间分配不合理,导致英语课变成了游戏课,让游戏反客为主了,在这样的课堂上,学生就会产生一种错误的想法,即英语课就是用来玩的.笔者认为,所有的游戏设计都应该有其明确的目的性及针对性,要想清楚这个游戏是操练单词,还是训练听力,还是培养语感,要能够让学生的眼、耳、口、脑都充分调动起来,对当堂课所学的内容有很深刻的印象.总之,课堂的游戏设置应当服务于该节课的教学内容,以所授知识为主,而不能让游戏取代教学成为课堂的主题.
4. 增强幽默感
小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇的事物,而一个具有幽默感、高素养的教师在他们心目中很容易建立一个高大的形象.孩子们都喜欢模仿,教师的一举一动都是孩子们模仿的对象,因此,教师应当时刻注意自己的言行,给他们做表率.学生是知识的学习者,而不是教师情绪的发泄者,在游戏的过程中,难免会遇到一些问题,此时,教师就应冷静下来,要多站在学生的角度上看问题,并引导他们找出解决问题的方法.另外,很多教师还存在偏爱优秀学生的心理,他们更愿意让这部分学生参与课堂,其他学生即使手举得再高,也容易被忽略.这种做法明显是不正确的,游戏是为整个课堂教学准备的,并不是为某一群人准备的,因此,教师必须做到一视同仁,尽己所能地平等对待每一个孩子,这样才能实现整体性的发展,对孩子的身心也有益处.
兴趣是最好的老师,在实际的英语课堂中,教师应充分利用游戏来吸引学生的注意力,尽量避免游戏中可能会引发的问题,真正实现游戏环节设计的有效性,优化课堂教学,寓教于乐,增强学生学习英语的兴趣,使之更好地学习英语.
参考文献：
[1] 张晓玲,李月华.小学英语游戏教学的调查与思考[J].孝感学院学报,2004,(7).
[2] 赵刚.浅谈小学英语教学中有效输入与输出的方式[J].中小学外语教学, 2009,(5).
[3] 周建英.竞赛——小学英语教学的有效手段[J].中小学英语教学研究,2002,(7).
[4] 刘建清.小学英语游戏教学研究[J].中小学外语教学, 1991,(1).
[5] 魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].学科教学探索,2003,(11).
[6] 吴也显.小学游戏教学论[M].南昌:江西教育出版社,1996.
[7] 张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004.
（编辑：朱泽玲）
回顾述说，此文是一篇关于小学英语和效率和教学方面的相关大学硕士和游戏设计本科毕业论文以及相关游戏设计论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
提升小学英语课堂教学效率的有效策略
英语为学生开展知识学习中一项重要构成,小学阶段是学生形成英语素养的关键时间,教师应该努力提升课程创建的效果,让学生能够养成很好的英语素养 为此,教师在营造英语课程时候,应该通过多种授课方式的应用,促使.
优化新课导入，提升小学语文教学效率
当前小学语文的教育多数缺乏,学生对生活的感受能力也越来越弱,产生了不少问题 而教师能够比较巧妙的导入课程,将会启发同学们的思维,让学生在思考中提升自我,易于创造性思维的形成 完善一堂课的导入,需要教师.
小学美术教学效率提升策略
摘 要近年来,随着新课程改革的不断深入发展,小学美术教学发生了很大的变化,传统拘束的课堂教学形式逐渐被各种特色的教学方法所取代 立足于此大背景,围绕提高小学美术审美教学效益的方式方法进行了初步分析.
多维策略提升小学英语课堂教学效率
英语课堂是小学生学习英语的一个重要的场域,如果能够充分利用课上的时间极大地提升小学生热情,让其真正地参与到教师的教学当中来,那么将促进小学英语教学的有效开展 但是在当前的教学实践中,一些英语教师的教学.