在相对领域里理解作文材料,本文是关于领域毕业论文范文跟相对领域和作文材料和理解相关论文范本.
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新材料作文命题中,命题老师提供给考生的作文材料有着丰富的内涵及严格的限制.考生必须在相对固定的领域里对作文材料加以解读和论证,才能触及材料的核心立意.也就是说,提供给考生的材料是多义的,又有着相对的价值取向.这里需要考生在审题时,要有独特的审美取向,独到的审美发现.
首先,作文话题本身就是在相对领域里提出的.材料作文的话题不能面面俱到,需要在相对领域相对空间里去理解它.有些作文立意,也只有在相对领域中理解,才能视为正确.
任何语言材料都存在着相对时空中的语境义和相对领域上的价值性,考生在审题立意时不能越出“材料”能指、所指的“固有范围”,也不能无边无际地越过相对领域和时空而任意发挥——虽然“材料作文”给考生提供了“角度自选”“立意自定”的可能性.
考场上,考生“阅读材料”后根据要求作文时,还是要保持着一定的严谨态度,遵守着作文审题的严格要求,在一定的空间和区域内,思考作文的核心取向.
比如2014年江苏高考作文题：“有人说,没有什么是不朽的,只有青春是不朽的.也有人说,年青人不相信有朝一日会老去,这种想法其实是天真的,我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念.”有的考生以“不朽”或“信念”为核心词提出中心论点.很显然,这部分考生没有看到材料的核心价值取向.这两句话实际是围绕着“青春不朽”来作正反两方面解说的,考生在审题时一定要围绕“青春不朽”来思考.或者说明什么样的青春“不朽”,或者阐述青春为什么不朽,或者探究青春不朽应具备的要素.这个作文话题就是在青春的领域里提出的,考生思考“不朽”一定要放在“青春”的范围内.同时,在表达时选取的论述材料也一定要在“青春”的领域内.这样的作文,才能算切合题意的作文.因此,为什么要在相对领域里理解作文材料？首先是作文材料的表述受到相对领域的限制.如果不了解相对领域的限制,写作起来很可能就“为所欲为”.
我们看下面这则作文材料——
有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游,路况很坏,到处都是坑洞.其中一位导游连声说：“路面简直像麻子一样,让大家受累了.”而另一个导游却诗意盎然地对游客说：“我们现在走的这条道路,正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道,请大家快乐地体验它的与众不同吧！”
在这则材料中,受到限制的相对领域是什么呢？就是“路况很坏,到处都是坑洞”.游客们目的是观光欣赏旅游,而道路客观现状是路况很坏,到处是坑洞.第一位导游对此的看法是“像麻子一样”相当难走,于是他连忙道歉,结果,让大家感受到了旅途的辛苦.而第二位导游只把这段难走的道路形容为迷人的酒窝大道.导游抱着积极乐观的态度,人生路上就处处是风景了.这样的结果,是游客们体验到趣味盎然,体验到化腐朽为神奇的旅途诗意.
可见,面对同样的艰难道路,我们不同的心态,所感受到的意义就不同.前者是悲观的态度,后者是积极乐观的态度；前者是现实客观的态度,后者是理想梦幻般的态度.而这两种态度思考的领域或者说表达所受到的限制是什么呢？就是“路况很坏,到处都是坑洞”.如果我们把“路况很坏,到处都是坑洞”的险阻和障碍,看成是事业的阻挡和不顺畅,那么我们是以积极乐观的态度去面对,还是以悲观消极的态度去面对呢？不同的态度,就会产生不同的结果.但我们不要忘记,谈论乐观和悲观,谈论积极和消极,他所受到的限制前提,就是“路况很坏,到处都是坑洞”.如果离开了这个限制,这个约束,空谈消极与积极,悲观与乐观,这样的作文就会走向肤浅.
事实上,好多学生在审题时不理解为什么要在相对领域里理解作文材料,导致作文时常常会抛弃“相对领域”的限制,他们以天马行空式作文,论证常常停留在肤浅的表面上.
作文审题时,考生完成了校内领域的审视并提出了自己的中心论点,在展开论证时,也要把自己的中心论点放在“相对领域”里来思考,这样论点的论证分析才显得深刻独到.
我们看2013年江苏卷高考作文题——
几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞.因对洞中环境不清楚,便点燃了几支蜡烛靠在石壁上.在进入洞穴后不久,发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息.他们屏住呼吸,放轻脚步,唯恐惊扰了这些美丽的精灵.但数日后再去,却发现这些大蝴蝶已不在原地,而是远远地退到了山洞的深处.大家若有所悟,那里的环境也许更适宜吧,小小的蜡烛竟会产生这么大的影响.
要求：①角度自选；②立意自定；③题目自拟；④除诗歌外,文体自选；⑤不少于800字.
这道作文题是命题老师改自生活材料而形成的.材料中含有“人”“事”“情”“理”等四个因素.“人”点燃了蜡烛靠在石壁上,“事”的结果是蝴蝶远远地退到了山洞深处,“情”则指向“大家若有所悟”,而“理”则是“小小的蜡烛就会产生这么大的影响”.可能只要抓住“自然环境”“社会环境”“平衡”“和谐”“美丽”“小与大”“关系”“影响”等关键词来建构中心论点,展开论证,就是不脱离材料内容和含义范围的作文表达.有的根据材料中一点点细微的变化得出了“小过错更需要大反思”的中心论点.应该说,这个中心论点,是相当切合这个故事材料的.但是考生在论述“小过错更需要大反思”时,只是泛泛而谈,从学生的错误说到老师的错误,从科学家的错误说到文学家的错误,从历史上的错误说到当代的错误,从美国发动中东战争的错误说到国人拼命抢房购房的错误……由于考生没有把这个中心论点放在一定的思考领域、放在一定的审美空间,论述的领域相当多,而论述的力度比较浅,作文也只是在五类上下.而另一位同学也提出了“小过错更需要大反思”的中心论点,他就把这个论点放在航天科技中来思考.他从世界第一名航天员,苏联英雄、航天飞行员加加林的遗言说起,说明在航天科技中“小过错更需要大反思”；他又引用了我国首位航天员杨利伟的材料,在论述杨利伟为什么会成为中国第一位航天员时,他说,这是杨利伟注重细节,注重检讨小的过失,所以他获得了考评员的信任,顺利地成为中国第一位航天员.在此基础上,联想美国航天事故的发生,从而说明在现代科技发展史上,人类应更加重视小错误,“小过错更需要大反思”,这样人类才能避免一次次航天灾难的发生.由于它只在航天领域里来论述中心论点,所引的科技材料鲜活生动,所以中心论点真实可靠.
有时候,一个作文材料常常能提出很多很多的中心论点.而对于考生来说,在哪些领域能够把自己提出的中心论点论证好,这同样需要审美眼光.如果不能有效地确定自己的联想范围、论证区域,而只是泛泛而谈,这样的作文必然走向大众化作文的行列.
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