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一年级论文参考文献：
久违了,一年级科学课！
周晓芬
2017 年2 月,期待已久的修订后的《义务教育小学科学课程标准》终于公布了！ 今年9 月,小学一年级也将正式开设科学课！
不,是又将开设！
溯源我国小学科学课的历史,无论是上世纪80 年代的《自然》课,还是后来的《常识》课,都是从一年级开设的.2001 年9 月,国家实行新一轮基础教育课程改革,规定小学三年级到六年级开设科学课.
至今我还不理解,当初为什么是从三年级而不是从一年级开设科学课？
记得儿子读一、二年级时,每天上学、放学的路上,总有问不完的为什么,对周围的一切都感到好奇,都喜欢去摸摸、看看,在家里常常把买来的玩具拆了重新组装.可到了五、六年级,问题差不多没有了,在我身旁也安静了.一、二年级时,儿子那么多的问题,我经常嫌他烦,嫌他吵；到了五、六年级,他不问、不闻,我却不习惯了,迷失了.
其他学生何尝不是这样呢？分析很多学生的成长历程,我们不难发现这么一个事实：7~8 岁的学生,好奇、好问、好动手,对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究.这说明什么？这说明这一时期是培养孩子科学兴趣、科学观念、科学精神的重要阶段.
有人可能会质疑,一、二年级学生,能学懂科学课吗？会做科学实验吗？我觉得大可不必担心.根据我的了解,有些学校已进行多年低年级小学科学课程的开发,实践效果相当好.事实上,幼儿园课程里也有科学的内容,比如认识植物、动物,了解温度,开展科学小实验等,孩子们学习起来有声有色.有心理学家认为,小学低年级是实施科学启蒙教育的绝佳时期,在这个时期,激发和保护孩子的好奇心和求知欲,对培养他们的科学精神和实践能力具有重要意义.
往远了看,不少发达国家科学课程都是从5 岁儿童开始安排,国际科学教育的发展趋势是进一步向低龄化扩展.小学科学课程多是体验式教育,可以激发孩子探究世界的兴趣.可见,从小学一年级开设科学课是形势发展的需要,也是儿童发展的需要.
在新课标附录的教学案例里,有个有趣的课题叫《西瓜虫有“耳朵”吗》.案例中孩子们观察西瓜虫时,想知道它有没有“耳朵”,教师引导他们想了很多办法,有一个学生说：把西瓜虫放在桌上,看它爬动,然后在它的后面大声喊,吓它一下,如果它缩拢了,说明它有耳朵能听到；如果它不慌张,说明它没有耳朵.于是,大家在他的提议下走出教室继续探究.孩子的做法虽然很简单,但其中隐含的意义很大,他们已经知道用实证的方法来探索世界.
让我们来个拥抱：久违了,一年级科学课！
浙江省龙泉市实验小学（323700）
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