浅探高职英语学习者的语篇构建能力与其影响因素,本文是英语学习相关毕业论文的格式范文与英语学习和浅探和影响因素相关在职开题报告范文.
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【摘 要】语篇构建是二语习得领域非常重要的一部分,为提高教师教学、学生学习的语篇构建意识并启发英语教师教学策略,本文以咸阳职业技术学院的英语学习者为研究对象,旨在从主题一致性、衔接和句法特征三方面分析高职英语学习者英语语篇构建能力的现状以及影响高职英语学习者英语语篇构建能力的因素.
【关键词】高职英语学习者语篇构建影响因素
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.171
研究发现：大部分高职英语学习者在主题一致性方面表现优异,但只有极少数学习者能够使用适量的衔接词和复杂句式进行习作；性别、学习时间、兴趣和专业都在一定程度上影响学生的语篇构建能力,因此,建议教师在衔接问题上多采取措施,同时鼓励学生采用不同的句式进行作文；争取先激发学生学习英语的兴趣,之后根据性别、专业和学习时间的不同采取相应教学策略以提高学生的英语语篇构建能力.
一、研究背景
当前的外语教学重在通过听、说、读、写、译来培养学生的交际能力.但因这些技能的训练是分开的,所以学生们不能完全掌握这些技能.而语篇构建可以培养学生综合运用语言的能力,它要求学生不仅考虑语篇本身,而且考虑受众,沟通目的和介质等社会因素,从微观层面（单词和句子）和宏观层面（语篇）提高语言技能.
语篇构建能力是指作为语篇构建者的学习者的认知能力,及他们观察、理解、评估社会现实的多维能力,并能在不同的社交语境中使用写作来体现这些的能力.功能语言学认为语言有三个元功能,概念、人际和语篇功能.语篇元功能主要是通过语篇中的语言和句法手段来实现的.Beaugrande和Dressler认为语篇应该满足七个标准,衔接、连贯、目的性、可接受性、信息性、情景性和篇际性.衔接指所有连接语言单位的方法,其主要手段是词汇和韵律.目的性指语篇主题的一致性,主题是语篇的最终目标.韩礼德认为必须由语义层面、词汇语法层面和整体层面互相作用才能创建一个语篇.词汇和句法层面实现了语义层面,最终由整体层面实现,即由语篇的句法特征实现.综上所述,本研究将从衔接,目的性（主题）和句法结构三个层面来分析受试者的语篇构建能力.
国际上二语写作研究已形成较完善的体系,目前集中在二语写作过程、写作结果、写作环境及写作教学方面的研究.国内这方面研究起步教晚,据王文宇、王立非的研究发现,国内的英语写作研究主要集中在以下几个方面,二语写作过程中的母语思维现象,宏观和微观层面探讨二语作文的语篇与语言特征,影响二语写作能力的因素以及二语写作教学与测试.国内关于二语写作教学的实证研究主要针对三个问题,二语写作教学中存在什么问题,什么样的写作教学方法最有效,如何提高教师评改的有效性.而且,高职英语学习的听说读写译五个方面的研究均有涉及,但是从写作的角度探究高职英语学习者语篇构建能力的研究较少.
二、研究设计
本研究的样本为咸阳高职学院的158名二年级学生,都学习了英语基础写作课程,来自四个专业：英语（64人）、中文（36人）、数学（30人）和物流（28人）.发放的158份问卷全部收回,而且都有效,并收集了158篇作文（每人一篇）.旨在研究高职院校英语学习者的语篇构建能力,主要包括：1.高职英语学习者英语语篇构建能力现状如何？此问题主要从主题一致性、衔接和句法特征三方面进行研究分析.2.影响高职英语学习者英语语篇构建能力的因素主要有哪些？
收集的158篇作文构成一个小型语料库,依据主题一致性、衔接和句法特征这三个方面分类统计.调查问卷主要针对第二个问题,包含12个封闭式问题（多项选择题）和一个开放式问题.主要涉及两个方面,学习者对英语和英语写作感兴趣的程度,以及在英语写作中遇到的困难.从性别、学习时间、兴趣和专业这几个方面来记录调查问卷结果和作文的数据,使用Excel 2003和SPSS 16.0来统计和分析封闭式问题的数据,主题一致性问题主要参考开放式问题的答案.
三、研究发现
（一）关于高职英语学习者英语语篇构建能力现状的研究发现
首先,就主题一致性来说,有26篇作文显示其支撑句和话题句不能保持主题一致,占总样本的16.5%；有61篇基本保持一致,占38.6%；其余的71篇一致程度最高,占44.9%.说明高职院校的大多数学生能够做到支撑句和话题句基本保持主题一致,并且在写作的时候有这种保持作文主题一致的意识.
其次,衔接方面的情况不容乐观,84篇作文缺乏连接性和逻辑性,占总样本的53.2%；有45名（占28.5%）学习者衔接做得不错；剩下的29位（18.4%）的作文不仅逻辑性强而且衔接性好.也就是说,只有少数学习者可以成功编写逻辑性强而且衔接性好的作文.大部分情况下,学习者很难做到这一点.
最后,对于句法结构来说,80名学习者更倾向于用简单句来作文,占了总样本的50.6%；61位可以写一些稍微复杂的句子,占38.6%；剩下的17个可以使用各种句子结构.可以发现,高职学院的大部分英语学习者没有意识或者是做不到使用多种句子结构来丰富他们的作文.只有很少一部分人可以在句法结构上表现突出.
（二）关于高职英语学习者英语语篇构建能力影响因素的研究发现
首选,性别与主题一致性的相关系数为-.501（sig<.01）,说明二者有很大的相关性,且发现男生写的大部分作文在主题一致性方面比女孩要好.然而,性别与衔接性的相关系数为-.343（sig<.01）,显示性别对衔接性无明显影响.性别与句法特征的相关系数-.230（sig<.01）表示女孩比男孩在这点上做得更好.
其次,英语学习时间和主题一致性、衔接性、句法特征的相关系数分别为.39（sig<.01）、.515（sig<.01）和.263（sig<.01）,都显著相关.随着学习时间的增加,学习者主题一致的意识能力也在不断增长,衔接能力也越来越好,句式变换能力越来越高.即学习时间与语言学习成果成正比.
再者,兴趣也与这三个维度的相关系数依次为.646（sig<.01）、.779（sig<.01）、.422（sig<.01）,表明兴趣与主题一致性、衔接性和句法特征都普遍显著相关,即学习者对英语学习兴趣越浓厚,他们在这三个方面的表现就越好.
最后,专业与这三个维度的相关系数依次为-.247（sig<.01）、-.423（sig<.01）、-.283（sig<.01）,表明英语专业在这三个方面做的最好,数学和物流相对做的最差.
可见,性别、学习时间、兴趣以及专业都是影响英语学习者语篇构建能力的因素.男生和女生在英语写作的不同展示出各自的优势.英语学习时间越长,写得就越好.兴趣一般都与学习者的写作能力成正比.而且,一般来说,英语专业的学生在写作方面要比非专业学生写的要好.
四、结论
大部分高职英语学习者可以习作主题一致的作文,但在衔接性和句法特征这两个方面意识不到或做得不好,因此,教师可以致力于提高学生的衔接意识,鼓励学生采用不同的句式来写作.此外,性别、英语学习时间、兴趣和专业都影响着学习者的语篇构建能力,教师可先尝试提高学生的英语学习兴趣,后根据他们的性别、学习时间和专业采取不同的措施来提高其英语语篇构建能力.
参考文献
[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社,1994.
[2]Beaugrande&Dressler.Introduction to Text Linguistics[M]. London：Longman,1981.
[3]Halliday,M.A.K.,& R.Hasan.Cohesion in English[M]. London：Longman,1976.
[4]王文宇,王立非.二语写作研究：十年回顾与展望[J].外语界,2004（3）:51-54.
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